“做人民满意的教师”既是社会对教育人的期望，也是我们教育人孜孜追求的目标与信念。曾几何时，我心目中好老师的标准就是“学高为师，身正为范”，但随着工作经验的积累，我意识到仅仅做到这八个字还不够。

几年前，我在淮南师范学院参加留守儿童之家管理者国培计划，校方组织了一次送陪送教活动，给我触动很大。

我们去的学校是淮南潘集区泥河镇中心小学。泥河小学在留守儿童管理方面做得很好，曾先后受到省政府、省人大、省教育厅等多家单位的表彰。在我们参观完毕，泥河小学安排留守儿童管理员李广元老师介绍管理经验。李老师说：“我没有多少理论可讲，只觉得把学生当作自己的孩子就行了。”接着李老师就介绍了一日常规管理。他从清晨叫孩子们起床到做早操、晨读《弟子规》；从午饭晚饭前辅导学生作业到放学清点人数；从晚上哄学生睡觉到处理学生之间发生矛盾及生病等突发情况。在这些“一日常规”的介绍中，都辅之以大量的事例。尤其他在介绍哄学生睡觉时，我印象最为深刻。他说，一年级的小学生晚上最想念父母，小孩子们就对李老师说：“我们想家，怎么办？您能不能给我们好吃的？”李老师就准备了一些零食，如饼干、桔子哄他们。由于小孩子多，一个人忙不过来，李老师就让高年级学生带低年级学生玩耍，小孩子一边吃着零食，一边被哄着，在不觉中就睡着了。多么温暖而又有些许心酸的画面。李老师平和的叙述感动着所有在场的人，他的讲话数次被掌声打断。李老师的爱心赢得了学生的爱，他们都称李老师为“李爷爷”，这些画面，这些故事也一定会深深印刻在孩子们的心灵深处，成为孩子永久的记忆。李老师的付出也赢得了家长的信任和尊重。附近乡镇的在外务工父母都将孩子送到泥河小学。

我想，李老师成为学生家长满意的老师的原因就是爱学生，而且是平等的爱每一个学生，爱学生进而产生高度的责任感。诚如李老师掷地有声的结束语：“其实，我退休一年多了，学校让我继续上班，这些小孩子离不开我。”

乍听起来高大尚的“管理”，其实就是“一个人在战斗”。李老师的信念是做一个“有爱心，对得起自己良心的老师”，为了这个信念，李老师在困难与琐碎面前选择坚守；在坚守中，他的信念愈发坚定，成了孩子们离不开的人。

我们作为教师都有“成为好教师”的理想追求，也知道没有爱就没有教育，但我们在实际工作中，面对个性各异、有的甚至很“刺头”，我们又难免心浮气躁、大而化之、有失偏颇。或不能将爱学生的理论持之以恒地付诸于具体、琐碎的细节，或没有平等的爱每一个学生。我曾经的一位老师，他工作认真负责，但偏爱学习成绩好的学生，对成绩好的学生与成绩差的采取双重标准，班级中间搞个“楚河汉界”，时至今日当年的“差生”们聚会谈此话题仍难以释怀，这也深深鞭策着我要平等的对待我的每一个学生。

著名教育家李镇西就提过，让学生在故事中成长。“故事”充盈着满满的爱，在“故事”中，他和学生一起爬山，一起创作班歌，一起欢歌笑语，他平等对待每个学生，他眼中没有好生差生之别。从初一到高三，他给班里每个学生记录成长的点点滴滴，并编印成纪念册，成为学生永久而亲切的怀念……他的努力，让班级每天都有故事，每个人都有故事。所有的故事，无不凝聚着老师无尽的辛劳，无不凝聚着教师对学生深沉的爱，无不凝聚着老师对这份教育事业的热爱。

爱是教育的起点，爱是教育的真谛。所谓“亲其师，信其道”，当我们用爱赢得学生爱的时候，“传道授业”的问题，也随之迎刃而解；当我们真正爱学生，热爱我们从事的这份事业的时候，其他教育教学的 “技巧”能不用心去探求？

“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”，让我们将每一天的琐碎都朝着一个目标聚拢，在细节中彰显师爱，坚持不懈，平等待生。有一天，当我们蓦然回首，它已是参天大树、桃李芬芳。