摘 要：学校是传承传统文化的主渠道、主阵地，中学生是国家的未来，民族的希望，加强其传统文化教育，不仅有益砥砺品质，传承美德，还对社会发展进步有着非凡的意义。本文就学校社团如何传播和弘扬优秀传统文化进行了思考和探索。

关键词：学校社团 传统文化教育

央视自播出《百家讲坛》《中国汉字听写大会》《中国成语大会》之后，《中国诗词大会》又一次圈粉无数。亿万观众不仅陶醉于选手们的出色表现，更折服于中国传统文化博大精深的魅力。

近年来，国家越来越重视中华优秀传统文化的继承和发扬。习总书记十八大强调“建设优秀传统文化传承体系，完善中华优秀传统文化教育”[[1]]。新修订的中小学教材重视古诗文学习，反映中华优秀传统文化的比重超30﹪。2018年5月，习近平在北京大学师生座谈会上说：“中国人民的特质、禀赋不仅铸就了绵延几千年发展至今的中华文明，而且深刻影响着当代中国发展进步，深刻影响着当代中国人的精神世界……这种伟大精神是一代一代中华儿女创造和积淀出来的，也需要一代一代传承下去。”培养社会主义建设者和接班人的学校是传承优秀传统文化的主渠道、主阵地，如何让传统文化在中学校园落地生根已然成为当前德育工作的重要课题。

一、中学生传统文化教育的意义

从春秋战国时期的百家争鸣，到近代主张“自由”“民主”的“五四”运动，根植中国大地的优秀传统文化都是中华民族历经漫长岁月洗礼保留下来的优秀民族精神，是中华民族生生不息的精神之源，更是民族伟大复兴的强大力量。它蕴含着以爱国主义为核心的民族精神，蕴含着中华民族传统美德，蕴含着崇高的理想信念。加强学生传统文化教育，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观；有助于激发学生的爱国热忱、提高民族自尊心和自信心；有助于提高学生的思想道德素养，帮助他们健康成长，成为社会有用之才。

二、中学生传统文化教育现状与问题

（一）关注“考试有用”的功利，忽视历史文化的传承

当下，学生及家长无论做什么都喜欢先问对“升学有用”还是“对升学无用”，学生及家长对传统文化知识“有用性”的认识过于短视，对他们来讲，在看似“无用”的传统文化上花精力是浪费时间。

（二）文学作品、媒体网络存在负面影响

很多历史剧、穿越剧为了逐利而一味迎合观众，将历史事实，古风古仪，社会背景等胡乱编造；很多经典文化著作被精简为“导读”或变成“精编版”等，把“正餐”变成了“方便面”。很多学生观看此类影视剧和书籍，遂对传统文化产生肤浅甚至是错误的理解。学习传统文化，绝无“终南捷径”可走。必需沉下心来，持之以恒才会学有所成。

三、学校社团实现传统文化教育的途径

（一）社团开设要坚持以生为本的理念

1.将传统文化与学生兴趣点相结合

社团是传承优秀传统文化的重要组织形式。漫漫五千年，传统文化浩如烟海，博大精深。开设社团要做到中国传统文化与学生兴趣点的结合，找到最佳融合点。根据学生的兴趣，学校成立了书写社（软、硬笔）、国学礼仪社、茶艺社、《论语》志同社、《芳草》文学社、戏曲社、辩论社等传统文化类社团。学生在兴趣的激发下，积极参与社团教学及实践活动，感受中华传统文化魅力，提升自身素养。如学生在对待传统文化态度的辩论中，扩大了对传统文化涉略的范围，进一步领会了传统文化的精髓；表演社的同学们在排演当地名人包公故事中，不仅感受到包公清正廉洁的高贵品质，自身的素质及品质也得到了砥砺；论语志同社的同学在《论语·学而》中不仅了解了孔子宣扬的“学问”真义是：如何做人做事，也明白了“有朋自远方来”之“远”饱含知音难觅的感慨，更理解了做“学问”需要有忍受寂寞、享受寂寞的品质。

2.将地域文化与学生兴趣点相结合

地方传统文化孕育着丰富的课程资源，为学校开展社团活动提供了广阔空间。充分利用地方传统文化资源的独有优势，做到地方传统文化之花在学校社团课上精美绽放。让学生在充溢着家乡气息的社团活动中领略家乡风采，激发他们对家乡传统文化的热爱。

3.将传统文化与学校教育目标、学生发展需求、社会发展期待相结合。

每个学校都会根据学校学生发展需求和社会发展期待形成自己的办学育人目标。开设以传播弘扬传统文化为目的的学生社团，要融入到学校的办学育人目标中，与学校特色相结合，进而形成拥有自己学校特色的社团传承传统文化的模式。

（二）社团课程开发要将“三化”相结合, 构建显性、隐性两大课程板块

社团课程开发要将传统文化、当地文化、学校特色文化三者结合起来，做到与中华优秀传统文化接脉、地域文化接根、学校特色接轨。利用校内外资源，构建显性、隐性两大课程板块。在规划实施传统文化教育课程中应秉承着系统规划，微观入手的原则。根据课程的价值内涵及学生现有的课程经历，课程开发建设应从一类课程入手，边开发边实践，逐渐完善传统文化校本课程。学校的课程开发既包括显性的课程开发，也包括隐性的课程开发，学校环境文化就属于后者。学校要以传统文化为背景，以学生活动为内容，将环境之美与人文之美有机结合，力求“一墙一角”彰显文化魅力，使美丽的校园成为传承优秀传统文化的活教材。

1.加强传统文化课程师资队伍建设。蔡元培先生说过：“有特色的教师是学校的宝贵财富。”学校的办学理念、办学方略，只有通过所有教师持之以恒的努力方可实现。学校应加大投入，通过“内培外聘”“请进来，走出去”等方式，培养一支具有深厚传统文化学养，勤于探索的社团师资队伍。

2. 筛选教学内容，构建社团课程体系，探索传统文化内容的时代精神。传统文化博大精深的特点决定了我们要根据自身实际进行筛选教学内容，并形成体系。传统文化教育要把学习古人的思想智慧与时代接轨，在继承中发展。引导学生将传统文化中蕴含的智慧，赋予时代精神，给予新的诠释。

3.创新载体，活泼形式，完善教育教学机制，增强传统文化教育工作的吸引力。传统文化教育要加强教育教学方法的研究，以生为本，创新载体，让学生在“兴趣原动力”的驱使下，提高对传统文化的关注度。

4.推进当地传统文化进社团，促使地方传统文化校本化。[[2]]地方传统文化在本都广受群众喜爱，如极具肥东地方特色的肥东大鼓、门歌、庐剧等。把这些地方特色艺术传承人请进学校社团，传授技艺，为学校的戏曲社、表演社活动开展添力增色。同时，地方特色艺术文化走进学校社团也为传承地方传统文化艺术留下希望的种子。当然，要想让地方传统文化真正在学校社团落地生根，开花结果，必须走地方传统文化校本化之路。学校要结合本校实际，编写地方特色文化艺术校本教材，并在实践过程中不断完善。

5.传统文化隐性课程开发要与校园文化建设融为一体。传统文化既是校园文化的重要组成部分，也是校园文化的重要标志。二者要相得益彰，相互促进，融为一体。

（三）社团课程实施要“点”“面”结合
  1. 学校要加强对学生社团的支持与引导。除了将社团课纳入学校的课表定期开课外，还要不定期举办展览、比赛、艺术节等方式引起更多学生对祖国优秀文化的关注，如组织学生参加安徽省中小学优秀传统文化知识竞赛、“美丽校园，诗意撮中”诗文朗诵比赛、书画展、一年一度的校园文化艺术节等等，从而不断扩大传统文化在学生群体中的影响力，让校园形成良好的传统文化学习氛围。

2.利用传统节日对传统文化进行渗透教育。学校社团要围绕传统节日深入开展主题宣传实践活动，让学生参与其中，乐在其中。如在重阳节举办“致远方亲人的一封信”主题书信比赛。不仅让学生了解传统节日的相关文化知识及民风民俗，领略到中国传统节日文化的魅力，还让学生感受到源远流长的中华孝道文化。

3.培养学生的自学意识，把传统文化教育实施由兴趣支撑的社团课上延伸到日常的生活中。中学生具有求知欲强，辨别力差，易跟风、喜模仿等特点，因此，引领他们自觉坚持学习传统文化，积淀学养，从自我做起，把所学付诸多彩的生活实践中去，努力让自己成为一个学养丰厚、儒雅谦逊、通情达理之人。

4.整合学校、家庭、社会三方资源。社团的发展离不开社会、家庭、学校的支持，全社会共同努力，创造更加良好的传统文化学习环境及舆论氛围。“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮”要想让传承传统文化的航船乘风破浪，行稳致远，必须借助学校、家庭和社会的合力。在资讯发达的今天，走在时代潮流最前沿的学生们通过网络了解着缤纷多彩的世界。因此，创造更加健康的媒体网络环境，以大环境影响学校、家庭、个人小环境，“风正”才能“一帆悬”，让中国优秀的传统文化在多元文化的大潮中得以凸显并广泛传播，使中国传统文化学习和其中所承载的优秀思想成为社会的主流价值观。

（四）社团课程评价多维度

1. 建立纵横双向评价体系。建立校、班二级纵向评价，学校对学生、社团老师、家长三个方面的横向扁平评价，[[3]]确保社团教育实效性。

2.社团课程评价内容主要从传统文化显性与隐形两大课程板块开发、教学策略、活动形式、教学效果、学生学习反馈等多方面进行设计。

3.完善信息的反馈、收集工作机制。成立社团联合会，定期开展研讨，及时吸收社团课开展过程中学生及家长的意见，探讨改进社团工作的意见，总结传统文化社团课的典型经验，建立学校传统文化教育常态机制。

  四、结语

学校社团在传统文化社团开设、传承内容、组织方式、效果评价等方面进行了一定的实践与探索，将社团课与学生的家国情怀，合作参与、创新实践等核心素养有机结合起来，着力培养学生成为具有民族精神、家国情怀、社会责任感的现代人。应该说学校社团在实现学生传统文化教育起到了积极的作用。同时，我们也深刻地认识到：加强学生传统文化教育，努力探索传统文化教育的新方法、新思路，更是我们广大教育工作者所面临的重要课题。正如习总书记在十九次全国大会上的报告中所说：“深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。”

参考文献：