班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间沟通联系的纽带和桥梁。如何发挥这一管理核心的作用，组织和协调内外各种教育的力量，最有效地发挥班级的凝聚力，是每位班主任关注的问题。班主任应该多对学生付出一些爱心，不要吝惜自己对学生鼓励的语言，就会增强学生的信心，点燃他们的学习热情。

我们班的一位同学学习努力，但各科成绩还是很差，为此老师着急，家长也着急，学生对自己也失去了信心。有一天，当她正在认真听我讲课时，我适时地提了一个问题叫她来回答，她稍作思索后，紧张地站起来，满面通红地一字一句圆满回答了我所提出的问题，我马上抓住机会当众表扬了她。可以看出，她当时真是激动万分，因为此时此刻，老师、同学都对她投以赞许的目光，这可是她很少能体会到的感觉。从此以后，我发现她上课总是认真地听讲，当她会回答某个问题时，你能发现她那渴望提问的眼神。回答对了以后的那种兴奋清晰可见。渐渐地，她的学习成绩有所提高。

韩同学也是其中表现比较明显的一位。我发现他上课不爱举手回答问题，作业也写的不太好，便批评了几句，但他并没有改进多少。后来在和交谈中才了解到他没上过学前班、性格内向适应能慢,被批评过后有些不喜欢上学了,跟家人闹情绪,在班级他也很少跟小朋友交流,就连下课大部分时间也是独自坐在位子上画画。于是我便在课后找到他看了他的画表扬了他，并说：“相信你的书写也能像画画一样写得很好看。”之后几天明显感觉到他上课专心了不少，拼音虽然和其他同学相比并不多好看但从一笔一画中看出了他的认真与用心。我在全班同学面前表扬了他，拿着他的作业本当范本，到现在他的作业书写质量有了很大提高。更没想到的是在校运动会上他积极参加项目，在看到他那张灿烂的笑脸出现在合照中时，我心底有着说不出的甜蜜。
     从以上两件事中，我领悟到了情感教育的重要意义。当我们对学生怀有赤诚之心、多些鼓励，学生便会以其特有的敏感，经过自己的观察和体验，看出了老师的善意和对自己的真诚爱护，就会对我们产生亲近感，就会乐于接受我们的教诲，正所谓“亲其师而信其道”。反之，如果我们对学生缺乏感情，态度冷漠，发现缺点就大声批评，甚至随意损伤学生的自尊心，就会引起学生内心的厌恶与反感，自然而然的就会从心底深处拒绝接受教师给予的一切，很难达到预期的效果。班主任应对学生多一些表扬与鼓励，多发现学生身上的闪光点。