1结合情境教育指导学生领悟音乐情感
教师首先要为学生营造充满诗情画意的音乐教学环境,培养学生参与音乐学习活动的兴趣,指导学生领悟音乐作品的艺术情感。教师可以先用多媒体工具为学生播放儿童歌曲,让学生在鉴赏音乐动画和精美视频的同时聆听歌曲,认真练习唱歌,辨析歌曲的内涵,以此提升学生的审美能力和音乐素养,强化学生的音乐功底。例如在引导学生学习童话歌曲《小红帽》时,教师可以先为学生讲故事,接着让学生聆听歌曲以培养学生的音乐情感。然后,让学生鉴赏音乐动漫《小红帽》,认知童话故事中所描述的小红帽、妈妈、外婆、大灰狼和猎人,使学生在强化音乐审美素养的同时形成连贯的逻辑思维。最后,教师应耐心教导学生有感情的演唱歌曲《小红帽》,让学生唱出小红帽的活泼可爱与机敏。在教学生唱《春天天气真好》时,教师可以让学生用自己的语言描述歌曲的插图,欣赏图画中五颜六色的花儿、舞动的杨柳枝、美丽的蝴蝶、勤劳的蜜蜂和蹦蹦跳跳的小白兔,然后让学生根据歌词和乐谱自行练习唱歌。
2运用技趣互融法塑造音乐教学的动态美
教师可以将技巧与情趣相融合,以此创设音乐教学的动态美,综合指导学生学习唱歌、跳舞、弹琴、加强乐感与听力,让学生理解音乐作品,体验音乐的内在情感。例如在教学生唱《我是草原小英雄》时,为学生播放动画片《草原英雄小姐妹》,让学生领悟“天上闪烁的星星多呀星星多,不如我们草原的羊儿多。天边飘浮的云彩白呀云彩白,不如我们草原的羊绒白。”这两句歌词的深层含义,认知龙梅和玉荣这两位英雄小姐妹。然后,教师可以指为学生讲蒙古传统马头琴的神话传说,教导学生一边演奏马头琴一边演唱《我是草原小英雄》。而且,教师也可以引导学生为这首歌编排舞蹈,增强学生的手脑并用能力,均衡发展学生的音乐天赋,从而全面提升音乐教学的动态美,升华小学音乐教学的审美艺术境界。
3全面发展学生的音乐素养
教师应注意不断发展学生的音乐素养,让幼儿学生学习音乐,从音乐中感知各种美,领悟音乐节奏和旋律。例如在教学生唱《小鸭和小鸡》时,先用教学视频让学生欣赏在池塘里嬉戏的小鸭和柳树下活泼可爱的小鸡,为学生提供视觉美。然后,让学生边听边唱这首歌,指导学生准确把握整首音乐的节奏和旋律。这样可以让学生更加积极、快乐地学习音乐,提升学生的音乐情感。
4结束语
综上所述,采用技趣相生,情美合一的方式,让学生体验音乐艺术情感可以陶冶学生的情操,激发学生的音乐潜能。教师在开展小学低段音乐教学活动时理应注意为学生营造充满诗情画意的教育环境,培养学生参与音乐学习活动的兴趣;不断发展学生的音乐素养,指导学生感知与体验音乐之美。