一般来说,音乐教育的目的是除了使学生对音乐基本知识的了解和掌握以外,还要培养学生对于音乐的良好兴趣,提高小学音乐教学的效率和质量。快乐教学法实用性和趣味性让小学音乐课堂更具有渗透力,让学生感受到快乐学习的乐趣,以愉悦的心情进行学习。
1小学音乐教学现状分析
音乐作为小学重要课程之一,有着独特的魅力,深受广大学生喜爱。法国作家雨果曾经说过:“开启人类智慧的钥匙有三把:一把是数学,一把是文学,一把是音符,由此可以看出音乐的重要性。就目前而言,在小学音乐教学中,还存在一些问题,这些问题在某些方面或多或少影响了教学时效性,浪费了大量的教学时间,这些问题有:一是投入经费不足,教学设备简陋,各小学对音乐教育的经费投入甚少,由此严重阻碍了音乐教学实践活动;二是师资紧缺,教师素质低下,在如今小学中,音乐教师严重缺乏,无法把音乐教育彻底贯彻下去,更因为音乐教师紧缺问题,许多音乐教师无法达到应有的专业水平,理论教育低,综合水平差,严重制约了学校音乐教育发展。我们应该知道小学音乐教育是学生心灵成长的基础,面对音乐教育师资紧缺,投入经费不足,设备简陋,从而导致教学质量低下。学校应该立即采取相应的措施,增加经费投人,提高师资水平,努力提高如今小学音乐教育的教学质量。
2快乐教学法的特点
2.1采用游戏方式:由于小学生身心发展还不成熟,理解能力不够,本身就有好动的特点,如果教师在授课时一度的用枯燥乏味的音乐知识进行讲解,这一系列专业知识既会使学生学不到音乐知识,还会使学生对音乐久而久之失去兴趣,严重影响了课堂质量。而快乐教学法的特点是让学生在游戏活动中学习音乐,让游戏激发学生的学习兴趣,满足学生快乐轻松学习的要求,还能有效的激发学生学习的积极性。而在游戏过程中又能培养小学生注意力能力,还可以增强身体反应程度、刺激思维活跃,让学生各方面的素质得到综合提高。2.2面对全体学生:快乐教学法在课堂教学中,它面对的是全体学生而不是个别学生。课堂快乐教学法的宗旨是要调动全体学生内在学习的动力,在快乐教学法中,把被动学习变成快乐地主动学习。而快乐教学法主要在于教师和学生的互动学习,教师的“教”起主导作用,学生的“学”就在快乐教学法的推动下达到良好学习效果。2.3教师从学科特点出发,运用学生喜爱的教学方式教学:所谓快乐教学法,指教师要从所教学科的特点出发,发掘课程教材中的快乐因素,并了解学生喜爱的教学方式,合理融合这些因素设计教学情境,灵活地运用到教学课程中去。使学生在快乐的学习氛围中获取更多的知识,全面发展自身的综合能力。
3快乐教学法在小学音乐教学中的实践路径分析
3.1建立和谐师生关系,创建快乐课堂氛围:在快乐教学法音乐教学中,如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系,那学生就可能更愿意和教师相处,接受教师的教诲。部分学生在学习在学习音乐的过程中,因为对音乐的悟性不高,往往没有学习的积极性,这时教师可以积极指导学生,根据音乐课轻松愉悦的特点,给学生充分表达情感的机会,从而提高学习效率,也贯彻了快乐教学法在音乐课堂中的实践。同时教师在面对学生提出的问题的同时应给予鼓励支持的态度,这样能够得到学生的信任,并调动全体学生一起讨论交流,使课堂形成一种友好的学习氛围。如果学生遇到难题,教师要耐心教导学生,并对其加以鼓励,增强其克服困难的决心,提高学习的积极性。3.2改变教学方式,开展鼓励教学:在音乐教学中的反复练习是比较枯燥的,学生在学习时间长了之后,很容易对节奏练习失去兴趣。这时教师需要适当改变教学方式,让学生在学习音乐过程中感受到趣味性。例如让学生走、跑代替单纯的“dada”练习,这样的学习方式能够快速的帮助学生在音乐学习中找到节奏感,在这种趣味性下快乐学习。音乐教师在教学中还要运用各种手段鼓励学生积极参与到课程中来,重视培养学生的全面发展,鼓励学生在音乐活动中展现出自己独特的优势和特长。3.3改良评价方式,让学生得到成功的体验:对于教师来说,在课堂上每一次提出的问题和回答问题,都是帮助建立学生良好自信心的时机,教师需要在评价中精心呵护他们的自尊心,增强他们对学习热情和兴趣。根据快乐教学法,教师应该在音乐课堂中对于表现好的学生还要适当进行奖励,在每一节课程实质教学结束后,教师可以让他们分组练习、自我编制歌曲的动作,进行情境演示。在分组学习的过程中,能让他们互相帮助,在这过程中能让学生在学习音乐的同时,感受到了帮助他人和被别人帮助的快乐,培养了学生学关心他人的良好品质。3.4重视快乐学习,开发个性化发展空间:快乐音乐教学可以建立学生对音乐的兴趣,感受到音乐领域的魅力。而课堂教学目标不仅仅只是实现教师对知识的讲解,还要充分发挥快乐教学在课堂内外的延伸,这样会放大学生独特个性,开发他们具有个性化的发展空间。