王君
（六安市霍邱县冯井镇联郢小学 254508513@）
摘 要：农村小学留守儿童在教育中的情况比较特殊，由于没有父母的学习陪伴，所以数学学习过程中极容易形成不良的学习习惯。基于此，科学分析数学不良学习习惯的产生成因，提出数学不良学习习惯的有效对策，将有助于帮助农村小学留守儿童养成良好的数学学习习惯，对农村小学留守儿童未来的学习也将产生积极作用。
关键词：留守儿童，农村小学，数学，学习习惯，对策。
引 言：农村小学中普遍有大量的留守儿童，他们是较为特殊的教育群体，由于多方面因素的共同作用，导致农村小学留守儿童在数学学习方面存有不同程度的问题，且这些问题多集中于学习习惯方面。由于没有家长的监督和引导，留守儿童必然难以养成良好的学习习惯，而这所影响的不止是学生的学习成绩，更是学生对于学习的认知，乃至学生未来学习态度及学习习惯。
一、“留守儿童”不良数学学习习惯的成因分析
农村小学留守儿童是指在农村中，父母连续三个月以上不在家中，无法教育、监管及陪伴孩子，将孩子留在户籍所在地当地上学接受教育。由于农村小学留守儿童缺乏直系父母的直接监管，难以形成对数学学习的兴趣及自信心，更难以养成积极主动学习与思考的良好数学学习习惯。因此，农村小学留守儿童教师有必要深入农村小学留守儿童群体展开学习习惯的调查，梳理农村小学留守儿童不良数学学习习惯的变现，进而才能够帮助学习养成良好的数学学习惯。
调查研究发现，农村小学留守儿童数学不良学习习惯的成因主要表现在以下方面：一是农村小学留守儿童的学习动机与学习态度存有问题，致使农村小学留守儿童缺乏对数学学习的兴趣与热情，而这是留守儿童普遍存在的问题。由于长期缺乏父母的监管与陪伴，所以学习行为上极容易表现出懈怠、散漫、懒惰等消极心理，难以形成主动学习与主动思考的良好习惯。二是农村小学留守儿童存有严重的作业抄袭习惯，由于农村小学留守儿童的学习消息性及所表现出的学习惰性，所以往往不会积极主动完成作业，取而代之地是抄袭他人的作业，这样的模式下学生将难以学会数学知识，这是导致农村小学留守儿童数学成绩较差的根本原因。三是农村小学留守儿童由于内心空虚，所以很容易和同为留守儿童的、没有良好学习习惯的孩子一起玩耍，他们作为不爱学习的群体，相互影响更难于养成良好的、积极的数学学习习惯。四是农村小学留守儿童普遍缺乏学习韧劲，学习意志力薄弱，没有足够的勇气及信心去挑战学习困难，遇到困难往往退缩、低头，在学习方面的主要表现在于不愿意主动求助他人，将妥协变成一种习惯，学习方面必然会日益退步。
二、培养良好数学学习习惯的注意事项
（一）深入开展学情调查，制定相应教学策略
农村小学留守儿童在缺乏父母的监管与陪伴下，学习意识薄弱、数学基础较差，所以教师务必对此有明确的认知，深入开展学情调查研究。在此过程中，教师需要深入分析农村小学留守儿童不良学习习惯的成因，进而才能够找到问题解决的切入点，并制定适合于不同学生的学习习惯优化策略，做到因材施教才能够尽可能地帮助每一个农村留守儿童养成良好的学习习惯。事实表明，农村留守儿童之所以学习基础薄弱、学习成绩较弱，大部分原因在于农村小学留守儿童的学习态度问题，所以教师有针对性地引导，必然会对学生良好学习习惯的形成产生积极作用。
（二）布置多种教学任务，充分调动学生积极性
农村小学留守儿童普遍喜欢动、喜欢游戏，所以教师可以布置多种有助于学生互动的教学任务，如课堂谈论、小组练习、生活调查、实地观察、信息搜集等等，通过农村留守儿童操作实践，让农村留守儿童感受到动手、操作的快乐，让其逐渐拥有良好学习数学的学习习惯，这将是农村留守儿童未来学习及成长过程中的宝贵财富。
（三）强化家校联络互动，形成合力促进学习
留守儿童虽然没有父母的监管，但是有监护人的监管，教师可以强化家校联络互动，引导农村小学留守儿童的监管人进行对学生的教育、监督，通过多种渠道介入到家庭教育中，帮助农村留守儿童的监管人有效参与到学生的学习监管过程中，让学生的学习不再缺乏主体，让多方的积极配合与努力下，共同帮助学习养成良好的数学学习习惯，而此学习习惯一旦养成，就将会对学生的未来学习产生积极的正向帮助。
（四）适当进行课堂延伸，不断培养良好习惯
农村留守儿童的数学教师需要充分考虑留守儿童的情况，适当进行课堂延伸，为学生布置难度适当、趣味性较强的课外数学练习内容，为农村留守儿童提供更多的课外学习机会与科学的课外学习引导，让学生在实践与操作中提升对数学的好感。教师有必要针对学生的学习需要，基于数学学习规律，鼓励农村小学留守儿童开展创意性活动，并给予更多的表扬与鼓励，以充分激发学生的思维，让学生在此过程中逐渐产生数学学习所带来的成就感，这是学生积极学习、乐于学习的关键。
三、培养留守儿童数学学习习惯的具体策略
（一）培养课前自学习惯
对于小学阶段的学生来说，课前学习习惯对于学生课堂学习、教师课堂教学而言具有重要意义。首先，教师应该打破传统“填鸭式”教学理念，在具体的教学前先引导学生自主学习，帮助学习明晰课前自主学习过程中的预习目标、与此内容，引导学生记录自己在预习过程中遇到的问题。其次，教师引导学生对所预习知识进行教学检测，并以此为依据有针对性地展开具体教学活动，学生根据个人的疑难问题有目标地听课，将有效提升学生的学习效率。
（二）培养课堂学习习惯
1.引导学生集中注意力
在儿童课堂教学中，成绩优秀的学生和成绩较差的学生存在着巨大的差别。在注意力集中方面，成绩优秀的学生高度集中，成绩较差的学生则较为分散，有时还存在传纸条、相互打闹的现象。当教师提问一个问题，如：“谁能把这道题讲解一下？”、“这道题的答案是什么？”、“谁能总结一下本堂课的知识点？”等等，并通过学生积极举手作答及用眼神逃避并且头脑向后缩的表现判断学生学习情况及吸收情况。对此，教师在教学中可以引入趣味教学的方法，在具体教学中引导集中注意力，培养学生对知识的兴趣与爱好，尽可能地让农村小学留守儿童在课堂上保持高度的注意力，与教师思维同步进行，积极主动作答，才能够取得较为理想的学习效果。
2.引导学生认真听课
课堂上良好的听课习惯是学生在教师引导下有效学习知识内容的关键保障。教师在教学中应该关注学生听课的状态，并在讲完重难点内容后询问学生“哪里还有疑问吗？”，并出检测题目找同学依次回答，以此判断学生的听课效果，并进一步巩固疑难问题。与此同时，教师还应该通过与学生的沟通和互动以了解学生的学习效果，以把握每一个学生的学习状态与听课状态，并对其进行一对一进行指导。让学生逐渐发现掌握课堂内容重难点的规律，帮助学生高效学习。
3.引导学生整理笔记
课堂笔记的有效运用，是学生记录知识内容、学习心得的重要方式，对于日后复习具有重大帮助。教师应该根据艾宾浩斯遗忘曲线[[]]，让学生在下课对本堂课内容进行笔记整体，并在下节课开始复习这些内容，同时以星期、半月、一个月为时间节点，有规律地复习知识内容，从而形成系统化的知识体系。与此同时，随着知识内容的加深，所学知识的不断拓展，教师还应该引导学生及时修正笔记中的错误内容，整理知识之间的有机联系。同时，教师还应该定期检查学生的笔记，并对学生笔记中不工整、无标题内容、杂乱无章的地方加以指正，因材施教，将笔记字迹工整、思路明晰的同学的笔记进行公开展示，以督促学生之间共同学习，以此不断提升每一个学生的记笔记水平。
（三）培养课后复习习惯
课后及时复习知识内容是良好学习数学的关键环节。但是对于大多数农村留守儿童而言，在家中缺乏父母的积极监督的背景下，其在家庭环境中进行学校学习内容的复习意识相对薄弱，所以，教师需要培养留守儿童的课后复习习惯，定期到留守儿童家中进行走访并引导其学习，教导学生使用正确的方式复习所学内容，在课后、放学后的家庭环境中，系统复习在学校中所学的知识内容。当然，教师可以定期安排统一的复习课程，引导学生以小组形式展开复习讨论，合理安排一个小组中的学生配置，让学生们在相互讨论、相互引导、相互帮助下，共同实现知识的系统复习，共同形成良好的知识框架。
（四）培养课后作业习惯
培养学生认真完成课后作业习惯，对于帮助学生巩固教学内容而言具有重要作用。由于留守儿童缺乏家长的监督，所以在完成作业的时普遍马马虎虎不认真，写作业仅仅是完成教师所留的任务，个人学习目标不明确。其实，课后作业的目的在于帮助学生检验是否完成吸收课堂内容，并加强学生对于所学内容的记忆。对此，教师可以采取奖励机制，在学生上交作业后，教师根据学生作业的正确率和书写的端正程度进行等级评定，设置“A”、“B”、“C”三个等级，教师也可以适当的增加一些评语，比如“书写有待提高。”、“作业完成态度认真。”、“基础掌握不够。”等意见，引导学生有明确的努力方向。当然，由于农村学生较少，所以还可以适当对学生课后作业进行面批面改。另外，如果学校有条件的话还可以组织学生集中完成课后作业，让学生在教室中去做课后作业，让教师在学校环境中督促学生完成课后作业，并对学生的问题答疑解惑，这相比于留守儿童回家完成作业而言，更能发挥出作业对于巩固学生学习的效果。
结语：农村小学留守儿童虽然缺乏父母的直接监管与教育，极容易养成不良的数学学习习惯，这些虽然是不良好的方式，但是通过从多方面入手加以科学引导，通过一系列科学有效的策略去提升学生对数学学习的积极性，以此能够帮助学生逐渐养成良好的、科学的数学学习习惯，这对于学生未来的学习及发展都将有重要的帮助。
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