微课融入课堂的点滴收获

张德英

（六安市舒城县城关第二小学，2903549749@）

摘  要：微课融入课堂已是普片现象，无论是小学、中学、还是大学，微课已在潜移默化的改变着我们的学习方式。本文是从微课融入小学数学课堂谈几点收获。分别从微课的导入、微课运用于教学过程中、微课用于课堂结尾说说微课是如何改变课堂。微课促孩子们学习，开阔学生视野，节约教师备课材料。总之，微课进入课堂带给学生学习方式的改变同时也改变着教师教学方式。

关键词：微课，微课导入，微课课堂互动，微课结尾

引  言：微课进入课堂，改变着传统课堂。

21世纪，互联网技术迅猛发展，信息技术改变课堂以达成共识。微课的应运而生带给课堂的改革不仅是发生在课内，还影响着课外。微课是以视频的方式呈现给学生，时间一般不会超过十分钟，内容较少。教师往往针对一个知识点进行制作微课，不但能在课堂学习，只要有智能设备有网络就能让学生随时学习。以下是我从课堂教学谈一点点浅薄的收获。

一、微课的导入

 1．游戏导入

微课的游戏导入可以省去很多复杂的介绍游戏规则，传统游戏过程中可能会出现各种状况，但微课游戏不会，可谓省时省力。例如：我在教学二年级下册整百数的加减时（《买电器》）是这样准备的。我到电器城去拍下了买电器的视频，并加上营业员的介绍以及另一位营业员的作为顾客来买电器，孩子们立马就能熟悉生活中整百数的买卖场景。这样的微课再现生活场景，加之两位两位营业员的参与还买电器游戏场景，真实生动，是教师任何语言表达也达不到的效果。学生在观察游戏中提问题、进而才会有解决问题。

此微课花费时间、精力都很少，只需一部人人都有的手机。但功能是让课前导入场景丰富，语言真实、时间短、效果好。尤其是能还学生一个真实的生活场景，能激起学生解决大数计算的欲望，也正是我们课前所预设的想要达到的效果。一改传统课堂的课前准备、现场游戏。能够参与的孩子当然身临其境，但不是每个学生都能充分的观察、思考。

 2．情境导入

 情境导入是课前最为常用的导入法之一，创设各种各样的情境引入新课，引导学生进入新课的学习是老师们费尽心机要去备课的一个环节。一节课能不能引领学生的心灵有效的走进课堂，能不能在最短的时间内激起学生学习的欲望，就要看教师的课前准备。因此，有了微课的帮忙，创设有用情境，可以说是能有的放矢的出示情境，为课堂服务、为学生服务。

 有一次在校际课堂交流学习中，有一位老师在教学三上《里程表》时，利用微课创设的情境很能为课堂提供有效的画面。在微课里出示动态火车行驶图，并设定北京站到西安站及途径的相应站点。让各地的分散的遥不可及的地点集中在一个画面上，为学生学习提供了一个生动的素材，由此引出两地之间的“路程”。从熟悉的画面生发出新概念，也能让学生充分理解数学来源于生活。这个短短的几分钟的微课的播放成了本节课的亮点，因为它是本节课学生学习的开始、落脚点，更是多数老师在今后的教学中需要学习的重点。微课创设的情境一改以往采用挂图导入，变静态为动态、变无声为有声。我想还是生动活泼更能吸引孩子的注意力。

 3．故事导入

传统的故事导入，一般情况下就是教师讲故事或学生讲故事，简短的小故事有时难以给学生留下深刻的印象或不能给学生有用的启迪，更难以让学生从故事中摘取有用信息。微课播放的小故事是有声有画面。从这样的故事导入不怕课前导入不生动。有了直观的文字、加上声情并茂的语言，很能抓住学生的注意力，从而引导学生进入新的学习阶段。例如：六上第二单元《分数混合运算（三）》中，我创设了这样的微课导入。“3月22日世界水日，水是工业的命脉，是生命的源泉。设立世界水日就是让人们保护水资源，节约用水。········”同学们想知道淘气家的用水情况吗？保护水资源的故事我们每个人再熟悉不过了。今天我把他带到数学课堂，采用文字呈现、语音播放、突出重点“淘气家9月用水12吨，九月比8月节约了七分之一”。如此一来，故事变成了数学信息，我我们提供了解决问题的条件。传统的讲故事导入固然生动有趣，但让学生从故事中摘取有用数学信息就没有微课故事那么直接、容易，因为我们的教学面对的是一个有个体差异的群体，所以要面面俱到，呈现的信息要在观察中有收获、发现中有答案，这样的导入才能使学生的课堂有故事、有事做。

二、微课在教学过程中的应用

1．缓解探索过程的枯燥

小学生要在较长时间内探索新知往往会失去信心、没有兴趣也会丢失探索的动力，而且数学知识的逻辑性较强，单凭教师的语言表达，口头鼓励，有一小部分学生可能会不为所动。自从课堂中运用“微课”，教学效果就大不一样。例如：在2018年3月，我省在滁州举办的“小学优质课大赛”中一位老师上的《字母表示数》。学生唱儿歌：一只青蛙四条腿，两只青蛙八条腿，三只青蛙十二条腿，······学生接着往下唱声音越来越小。孩子们可能是觉得有困难了。有个孩子小声说：“这个儿歌唱不完啊？”过了一小会也有孩子提议，a只青蛙b条腿，总之各抒己见。这时插入微课播放：一只青蛙四条腿，两只青蛙四乘二条腿，三只青蛙四乘三条腿，······。在生动丰富的画面中就有学生马上总结出：a只青蛙a乘四条腿。可见有用的微课能替代教师的苦口婆心、千言万语。这时的微课播放能起到新旧知识的衔接，能缓解孩子们探究过程的枯燥，给学生及时有用的启迪。

 2．科学的展示

数学课上，最完美的解答莫过于科学的解读。如，我们在上《圆的周长》，虽然也有学生的动手实验，总结发现。但严谨的科学发现不是我们在课堂上短短的几十分钟就解决了。如果有科学展示来验证我们的发现那对于孩子们来说意义就不一样了。学生会有“原来如此的”惊讶。还有圆柱、圆锥的体积探索，我们手工把圆柱切拼成近似的长方体，无论如何也做不到计算的准确性，在畅言课本里给我们准备的微课，把圆柱切开，并且有大块到小块，逐步拼成近似的长方形，形象、生动、科学。这一课场景我是一直记得很清楚，孩子们是在看完微课后大多数孩子已是老师，都迫不及待的用学具去解释圆柱体积的计算公式以及生活中的运用，可见微课的魅力。

3．呈现资料

自从有了微课，课堂可谓是五彩纷呈，不再是老师的一张嘴和一支粉笔。课堂中我们可以根据学习的材料提供给学生有用的资料。最生动的资料当然是微课。有位老师在上《生活中的负数·温度》时，在课中插入微课小资料《正负数小史》。400多年前，法国数学家吉拉尔把零上3摄氏度用+3表示，零下3摄氏度用—3表示，“今两算得失相反，要令正负以名之”。因此得今天我们用正负号表示两种温度的由来。正负数是一个新知识，没有新旧知识的衔接，只有学生的观察、发现、总结。因此，孩子们的学习可以说是劳心劳力，稍有疏忽就有遗漏。微课的插入既能让学生更多的了解数学小故事，其实也是给学生课间放松的时间，给一直在紧张地思考、识记的孩子们减一下压。

三、微课结尾

1．微课练习

很多老师在巩固应用中为了使学生有效的进行巩固，把练习设计成微课。这是大多数老师都会用的最为简洁的微课，无论是网上下载还是自己录制都不会花费太多的精力，而且学生还能主动、当面完成，既提高了课堂效率也缩短了孩子巩固应用的时间，以便孩子有更多的时间参加丰富多彩的课余生活。

在微课练习中，尤其适合低年级，因为低年级学生还是处于趣味学习中，老师们编制有声有图的动画微课更能吸引小朋友们的注意力。例如一年级上册10以内的加减法，《8、9的加减法》一课，我们已经学习相应的一定量加减法计算。在本课的结尾处如果想对学生的计算能力有个巩固提升就可以把前面的加减法计算通过微课编入本课。我是这样做的：画面里有小动物们喜欢的水果，动物们要想吃到水果就必须计算出水果上的算式的得数。小猫咪、小兔子·······都想吃水果，小朋友们，你们愿意帮帮他们吗？学生们就像看到自己喜欢的动画片，而且还挺有成就感，因为自己也能帮助别人了（小动物们吃到了水果）。这也是一张画面丰富的ppt，但把ppt加入声音，动画播放，对于低年级的孩子就是在欣赏动画片，学习新知识。

2．微课小结

一节课结束，用微课小结并不是代表简单的呈现，一般情况下都是在学生总结之后教师再补充总结。主要是要学生学会用最简洁最准确的语言去表达科学结果，旨让学生学会用数学的语言说一说。微课小结比一张ppt要生动，因为微课有图有声，特别适合低年级的学生，学生会在有意或无意中就学习到了数学的表达方式。例如把数学定义、定理等用儿童画的语言进行总结效果就很好，在多次的交流学习中发现年轻的老师们应用的挺好、很受小学生的喜爱。数学语言讲究简洁、准确，因此一般脱离口语。如果要让学生愿意尝试模仿说一说，或者是像模仿动画片里语言那样有意无意都会去说一说，那就请你在课尾来个微课播放课堂小结，记住儿童画的语言哦！

3．课外小知识

微课播放课外小知识的意外收获。在一次观摩课中，有位老师上人教版三上《数学广角——集合》。课尾，教师播放“介绍韦恩”，并说明我们刚才的发现就与“韦恩”的发明一致。本来课中插入的微课“数学家的故事”就是孩子们喜欢的，大家是怀着崇敬的心情来欣赏微课的。没想到自己在课堂上的探索发现竟然与伟大的数学家的发现不谋而合。微课的播放使课堂上孩子们学习数学的思想得到了升华，与数学家并肩前行那是多么荣耀的一件事，学科学、爱科学就在此播下了希望的种子。微课是孩子们爱数学的种子，科学的种子一旦种下，只要勤浇水，就不怕它不发芽。

教学中微课不仅仅用于以上我提到的几处，用微课促学习是我们任重而道远的一件事，因为从现在的运用来看，课堂效果明显优于传统一块黑板、一支粉笔的课堂。实践证明微课确确实实推动着课堂改革在前行。微课可以充分发挥学生在学中的主体作用，有利于知识点的学习及学习效率的提高，能激发学习的兴趣，能提高学习的积极性和主动性，并显著增强师生之间以及学生之间的交流互动。微课不仅打破了传统的教学模式更实现了教学理论的创新和发展。

参考文献

[1]百度文库  

[2]中国知网