谈学生语文综合探究能力的培养

               万    弢       

摘要：本文以探究李白借“水”写“情”的奥秘为例，总结出培养学生综合探究能力的程序和方法。其程序是：猜想——查找资料

——比较分析—— 归纳,其方法有猜测法、查找资料法、比较分析法，归纳法等综合的方法。

关键词：  综合探究法   能力培养

宿州十一中申报的科研课题《初中生语文探究式学习能力的培养实验与研究》被宿州市教育局批准立项，编号为jky2008070，我是课题组的核心成员，通过实验和探讨，总结出运用综合探究的方法可以有效的培养学生语文探究学习的能力。这是我们研究出培养学生探究能力的7种方法之一。

所谓综合探究法，是在探究学习的过程中，运用两种或两种以上才可完成学习任务的方法。它往往适用于某个专题探究，或是某个综合性学习中的探究。这种探究一般难度较大，需要查找资料，分析资料，与人合作讨论，虽说花费时间长，精力多，但对于培养学生的探究能力，提高学生的综合素质却有着不可替代的作用。且看下面一个教学案例——

探究李白诗歌借“水”写“情”的奥秘

接着教师先指导学生怎样探究，确立探究的程序——

1、   先大胆猜想二者间的关系

2、   细心求证自己的猜想是否确当

3、   查找李白写含有水的诗篇及有关评价资料

4、   朗读诗歌，整体感知诗歌所抒发的思想感情，重点分析写水的句子，采用什么方法写的，用了何种修辞手法，表达了什么感情？

5、   作总结和归纳，写一篇小论文来阐述自己探究的成果。

  李白，汉族，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称。身长七尺有余(约1.83米）。生于安西都护府碎叶城，幼年迁居四川 绵川昌隆县(今四川省江油市)。唐代伟大的浪漫主义诗人。其诗风格豪放飘逸洒脱，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“大李杜”，韩愈云：“李杜文章在，光艳万丈长。”（《调张籍》），世人又称为“诗仙”。李白祖籍陇西成纪（今甘肃省秦安县），隋朝末年，迁徙到中亚碎叶城（今吉尔吉斯斯坦北部托克马克附近），李白即诞生于此。他的一生，绝大部分在漫游中度过。五岁时，其家迁入绵州彰明县（今四川江油）。二十岁时只身出川，开始了广泛漫游，南到洞庭湘江，东至吴、越，寓居在安陆（今湖北省安陆市）。他到处游历，希望结交朋友，拜谒(yè,拜见)社会名流，从而得到引荐，一举登上高位，去实现政治理想和抱负。可是，十年漫游，却一事无成。他又继续北上太原、长安，东到齐、鲁各地，并寓居山东任城（今山东济宁）。这时他已结交了不少名流，创作了大量优秀诗篇，诗名满天下。天宝初年，由道士吴人筠推荐，唐玄宗召他进京，命他供奉翰林。不久，因权贵的谗言，于天宝三、四年间（公元744或745年），被排挤出京。此后，他在江、淮一带盘桓，思想极度烦闷。
天宝十四年（公元755年）冬，安禄山叛乱，他这时正隐居庐山，适逢永王李遴(lín)的大军东下， 邀李白下山入幕府。后来李遴反叛肃宗，被消灭，李白受牵连，被判处流放夜郎（今贵州省境内），中途遇赦放还，往来于浔阳（今江西九江）、宣城（今安徽宣城）等地。代宗宝应元年（公元762年），病死于安徽当涂县。
李白生活在唐代极盛时期，具有“济苍生”、“安黎元”的进步理想，毕生为实现这一理想而奋斗。他的大量诗篇，既反映了那个时代的繁荣气象，也揭露和批判了统治集团的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。在艺术上，他的诗想象新奇，构思奇特，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，气势雄浑瑰丽，风格豪迈潇洒，形成豪放、超迈的艺术风格，达到了我国古代积极浪漫主义诗歌艺术的高峰。存诗900余首，有《李太白集》，是盛唐浪漫主义诗歌的代表人物。

   五、思考并探究

  1、作者各是怎样写水的，用了什么修辞方法，能表达出怎样的情感？

  2、从上面几首诗中，你能发现并总结出作者以“水”抒情的规律吗？为了证明你的结论，请你再查找一两首李白的诗歌来加以验证。

   六、找几名学生读自己的探究小论文，与大家分享成果

请欣赏李岩同学写的一篇小文章——

问题：作者各是从什么角度写水的？用了什么修辞手法？能表达出怎样的情感？总结作者以“水“写”情“的奥秘。

   探究此课题有以下几个步骤：1、先自主学习，研读文本，简单归纳作者运用的修辞手法，描写的角度和所表达的情感。2、老师指导学生，师生共同学习，共同探究。3、展示结果，总结归纳。

首先，我猜测可能表达的情感有：思乡之情，友情和对自然的喜爱赞美之情，描写角度：正面描写或侧面描写，运用的修辞手法，夸张比喻拟人对仗的修辞手法。接下来，我们阅读诗句验证我们的猜测，我们共寻找到八首诗。

   1、《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，运用了夸张的修辞手法，从正面直接写出了瀑布的雄伟壮观，表达出了作者对庐山的喜爱赞美之情。2、《早发白帝诚》中“轻舟已过万重山”，以轻舟的快速从侧面衬托出长江水流的迅猛，字里行间流露出了作者流放获释后高兴愉快的心情。3、《赠汪伦》中“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，既运用了夸张又运用了对比的手法，借桃花潭水深，表现出比桃花潭水还深的是我与王伦之间的情感，赞颂了作者与王伦的深厚情谊。4、《送孟浩然之广陵》“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，目送孤帆的消失，其实是眺望友人的远去，此处是运用侧面描写的方法来表达作者对友人的依依难舍之情。5、《望天门山》中“碧水东流至此回”“从侧面的角度描写出天门山的高大，表达出作者对天门山的喜爱之情。6、《宣州谢眺楼饯别校叔云》中“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，运用比喻的修辞手法，表达出作者怀才不遇报效祖国的悲愁情感。7、《行路难》中“多岐路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，运用设问的修辞的手法，表现出作者豪放的性格和广阔的胸怀。8、《江上吟》中”屈平词赋日月，楚王台谢空山丘，功名富贵若长在，汉水亦应西北流。“本句运用了比喻的修辞手法，表达了对功名富贵的鄙弃和文人的傲骨。

通过本节课的探究，最后得出李白以”水“写”情“有以下三个规律——

1、善于借水抒情，一切景语皆情语。

2、主要运用夸张，比喻的修辞手法，正面直接和侧面衬托来描写多情多义，多姿多态的水。

3表达的情感无论是欢喜还是悲伤，但其风格依旧是豪迈，洒脱，具有鲜明的浪漫主义气息，体现出作者广阔胸禁和豪迈的思想情感。

  七、教师最后作归纳与总结，并亮出自己的观点与学生交流

   李白善于运用比喻、拟人、夸张、对比等修辞手法，来写多姿多态多情多意的水，以此来抒发自己豪放的感情，即使是忧愁离愁，也写得是那么洒脱奔放，淋漓畅快，令人拍手叫绝！

从学生写的这篇小文章可以看出，学生在老师的指导下，已初步学会了运用猜测法、查找资料法、比较分析法，归纳法等综合的方法来探究问题，已具备了一定的探究学习能力。今后，我还会运用此法来继续引导学生开展探究性的阅读学习活动，培养广大学生的独立思考、合作交流、勇于探究新知的精神。