浅谈小学语文比较阅读的教学

同安小学  李光正

摘要：比较阅读是在语文教学方法中，将同相似的内容或者形式艺术结构相差不大的内容在一定目标的指引下进行不同角度的对比，达到启迪学生思维，增长知识，提高学生阅读能力的一种重要教学方法。这种教学方法打破了传统的教室课堂上逐字逐句的对文章进行讲解分析的方法，而是通过纵向的课内不同文章的对比，课外相似文章或完全不同的文章的横向对比。总之比较阅读教学可以极大地丰富语文教学过程中的语文知识，扩展学生的知识面，形成良好的语文学习兴趣，提升语文素养。

关键词：语文教学；比较阅读；教学指导

语文教学过程中的比较阅读法是一种在教师队伍中广受欢迎的教学方法，是在教师引导下，提高学生自主学习能力，举一反三的思维能力，触类旁通的学习能力有非常大的帮助。但是在小学语文教育的比较阅读法的相关应用情况却不乐观，制约着小学语文教育和学生语文学习能力的提升，因此在小学语文教育中引入比较阅读的方法就显得非常迫切。

一、小学语文阅读教育的误区

在基础教育的小学阶段，在语文教育上虽然也采用阅读教学的方法，但传统的语文教育阅读法采取的是在老师引导下的对文字内容进行逐字逐句的分析，重点在于对词句的理解和句字及段落涵义，以及对文章中心思想的把握，作者相关情感的表达方法，和文章的主题等。除此之外，小学语文阅读教学中老师也要求学生将阅读内容进行分体的分类，在文体上有记叙文、议论文、说明文以及散文等，在文章内涵上分为抒情类、事理类等。

但是在小学语文教学的初级阶段，学生只需要把握文章的脉络、理出文章的写作线索、明确写作顺序、掌握解题技巧等。这些相关的阅读能力都分布于文章的阅读材料之中，只需要深刻理解文章含义和掌握相关理解规律就可以很好的掌握文章的解题方法。但是传统的教学方法，在相关语文教学上忽视了培养学生寻找规律的能力，而更多是用因循守旧的方法按照固定材料和教学笔记的方式对教学内容进行讲解，缺少对学生思维和方法的启发，没有灵活应变的能力。但是在现在的教育背景下，传统守旧的教学方法显然变得非常不适合事宜，提高学生的阅读能力和语文素养单穿依靠课本的现有材料和固有的教学笔记为依托是不可能达到如今教育背景下的教学目标。因此，小学阅读教学需要突破的一个方向就是整合教材内容，做好相关文章的贯通，在实际阅读教学中对进行横纵的对比，从而在对比中加入相关阅读技巧，从而来提高学生的综合语文阅读能力。

二、推进比较阅读应用于语文教学

将比较阅读应用与语文教学实际上就是将比较阅读的语文教学方式方法在实际的语文阅读教学中进行应用，并在这一过程中提高学生对文章中心思想和运用技法的理解，进而提高阅读能力。在语文教学中一般的比较阅读方法就是讲文章内容相同或相似或完全不同的文章放在一起进行对比，在阅读的时候采取对比的方法进行比较阅读。在具体的教学实践中将阅读材料作为研究对象，在具体的阅读中对文章脉络进行分析把握，对重点思想，写作顺序，相关技法等进行讲解分析。做好比较阅读的基础就是根据授课内容的需要选择好教学课文，教师在进行课文选择就是在为相关的纵向或者横向对比作准备，同时对每篇文章的词句含义和作用、文章结构、表现手法、中心思想等进行掌握。虽然比较阅读法在对语文阅读教学中能够取得很好的教学效果，但是目前许多小学教师在相关比较阅读的方法上还欠缺相当多的经验，因此也会有许多问题需要解决和避免。语文教师要加强对比较阅读方的理解和研究，不能够盲目的凭自己的感觉和喜好来进行应用和指导，以免造成学生思维的混乱而取得相反的作用。此外，在比较阅读的具体实践中，老师要根据具体课堂教学的内容，对比较阅读在其教学内容的基础上进行合理规划和应用，否则会导致相关学习事倍功半。最后，要深刻理解比较阅读的内涵和技法的运用，不能够在旧有的思维下来适应新的教学情况，方法和教学思维要同时转变。所以，在比较阅读的具体应用于教学上，要进行一定程度的研究和借鉴，增加相关安排的合理性，不能人云亦云，将好的方法采取了错误的应用方式。

三、比较阅读的设计思路与步骤

要想实现好比较阅读的基本应用，不仅需要在文本材料的选择上下功夫，也需要在相关课程设计上下功夫。

第一，在比较阅读的实践过程之中，要做好教学内容和目标规划，要注意相关内容的连贯性和思路的衔接，从而让教学过程有章可循。要首先明确课堂比较阅读的目的，以及在比较两篇文章或多篇文章时应该从哪些方面出发，课程的重点是在对文本材料思想情感的介绍还是相关阅读技法的介绍，或者是作者写作思路的介绍等都要进行有重点，有逻辑，有层次的突出。

第二，结合这一目的可以进行相关文本的选择与应用。相关文本的选择不仅要结合老师的教学目标和课堂教学设计思路，也需要从小学生的理解角度出发，相关文本的选择要符合小学生心理接受程度。同时，在选择文本的同时可以多穿插一些小学生感兴趣的故事来启发他们进行文本的理解，并结合中心思想等一起进行解说，丰富文本的故事性，吸引学生学习兴趣和热情。

第三，在比较阅读进行过程中做好相关练习题目选择。在对比较阅读的具体讲解中，只能增加学生感悟和思维拓展的能力，并不一定具备对考察知识点可以熟练运用，因此可以在教学应用过程中，提出部分问题让学生来进行探讨和自由发挥，鼓励学生积极提问，带动学生积极思考，从相关的问题中引入学生感兴趣的话题来扩展思维，将教学内容与实践结合等，这就是比较阅读在教学植入中的合理应用。

四、进行比较阅读的训练方式

（一）加强教师对比较阅读法的培训，教师作为阅读教学的关键和中心，必须加强教师对新方法的深刻理论认识，从而在思想上摒弃旧有的教学思维。在课程教学过程中要多体会在文本中体会作者的思想情感，同时在学生对文本进行理解时也需要进行自我的代入，才能更深刻的理解文章的思想情感和作者写作内涵。只有在阅读文本过程中，进行设身处地和身临其境的站在作者角度进行空间想象，才能够促进学生体会作者的思想境界。要想做到上面的阅读要求就需要学生，多看、多读、多思、多问，多想，并在课程结束后让学生谈谈自己的阅读体会，并引导学生理解和想象作者感情，将自己代入作者的情感之中，或者进行适当的小组情节表演来增加感染力和体会，从而在认识和理解的根本上加深学生的学习效果。教师在推进比较阅读中占据着重要地位，是课堂教学的中心，掌握着课堂的节奏和教学课程的设计，落实比较阅读的教学新方法就需要老师认真设计课程任务，做好课程建设，搭建好阅读教学的桥梁。因此，学校也需要加强教师在比较阅读教学方法中的理论学习，进行相关的理论培训，针对教学中的问题可以相互分享讨论并共同解决，帮助教师在理论上不断深刻理解，在实践上能有有效运用，从而达到理论和实践相结合的目的。与此同时，也需要根据教学需要对教学科目等工作进行一定程度的调整，根据学生的接受能力和地域特点来进行阅读材料的选择做好针对性教学，将比较阅读法发挥到最大的效果。

（二）进行阅读细节指导，提高阅读理解效果。小学语文学习中存在学生在自主学习时不注意学习方法的运用。针对这一问题，教师在设计比较阅读课程内容时可以将课程内容和讲解环节做到合理设计，对相关内容进行层次设置和细化，大目标分解为小目标，将大化小。这样学生在学习过程中就会有目的性学习，也会取得较快的进步，学习变得轻松也会有获得感。教师在学生学习的过程中要做好指导工作，将比较阅读学习做到常态化，提高学习的趣味性和参与度，让小学语文学习充满活力。

（三）学习方式的多样化发展。阅读教学是提高学生阅读能力的重要环节一小学阅读教学最忌讳闷头苦读，不会根骨小学生兴趣来进行引导，不注重教学效果的实践，因此会降低了阅读教学的效果，忽视了学生兴趣的培养。小学生在学习阶段心智发育不是很完全，喜欢被鼓励和表扬来获得成就感，因此在针对比较阅读教学实践过程中，要让学生多发挥主动性，针对学生任何的大胆表现都给予相应的表扬和鼓励，增加他们对对学习的热情。并根据课程需要在设计情景剧时，可以鼓励学生踊跃参加，主动表演，给参加者小礼物作为表扬等，并在这些课程过程中发现学生的问题，在具体教学应用上及时解决，培养学生良好习惯。

五、结语

小学语文教育作为培养学生语文素养的关键，在教育改革的背景下更是需要接受先进的教育理念和教育方法，来推动小学生教育能力的培养。在小学语文教学中进行比较阅读法的应用，可以为语文教学方式的转变提供良好的思路，也可以实现小学生语文素养的长期提高。作为语文教师，应该重视自身对比较阅读法的良好掌握，从而保证教学情况和目标能够得到完成。文中阐述了新教育理念下比较阅读对语文教学改进的重要作用，并介绍了比较阅读在语文教学中的具体实现思路，希望给各位在一线语文教学的老师能够提供有利的参考。

参考文献

文章类

[1]      陈聪：《初中语文比较探究式阅读教学研究》，《山东师范大学》，2011年第2期.

[2]      黄寒曦 ：《初中语文比较阅读教学之我见》，《文教资料》2008年底11期.

[3]王卉娟：《浅谈比较阅读在语文教学中的运用》，《科技信息》2010年底7期.第233页.

[4]苏慧君,《论比较阅读教学中学生探究能力的培养》，《山东师范大学》,2006年第2期.

[5]孙淑芳，《比较阅读在语文教学中的运用》，《教育实践与究》,2002年第10期第10期第24-25页.