小学数学减负增效的几点体会

 摘  要：新课程的实施对小学数学产生了前所未有的影响。“减负”让我们真真切切感受到了现代教育必须改革的呼声。教师在课堂教学中，如果能做到转变教学观念，深入钻研教材，将基础知识、基本技能的训练融寓教于乐之中，重视学生学习习惯的培养，并合理配置作业，就能将“减负增效”落到实处。

关键词：减负增效  钻研教材  寓教于乐  习惯培养  作业设计

引  言：“减负增效”是当前推进素质教育的一个重要突破口。“减负”是科学地对儿童学习成长进行精心安排，合理组织教学，探索一条以人为本，适合儿童身心发展规律的教学途径。“减负”不“减质”，在“减负”的同时，又要“保质增效”，这才是真正的“减负增效”。它需要我们教师更新教学观念，反思自我，钻研教材，审视学科，在长期的教学工作中不断去探索、实践。

一、 转变教学观念

我校有名数学教师，经常占用音、体、美课程，下课了也看不到他班学生活动的身影，看到的只是埋头苦干的背影。对学生他要求极其严格，成绩稍有落后就会受到他的严厉斥责，甚至打骂。学业上的重荷和心里上的负担让学生苦不堪言，家长怨声载道。从这一个例中可以看出，现今有的教师用一个标准来要求全体学生，要求人人成绩都达到优秀，忽视了学生个体差异；有的教师不能平等对待学生，对学生态度粗暴；有的教师布置作业草率，不顾学生实际情况和差异。以上种种都会造成学生严重的课业负担和心理负担。所以要想减负增效，转变教学观念首当其中。首先，教师在教学中要充分发挥其创造性，变教为导，成为学习过程中的组织者、指导者和参与者。其次，教师要热爱尊重、平等对待每一位学生，尤其对后进生要给予鼓励。第三，教师要承认学生之间的差异，针对不同的学生要因材施教，各尽其长。最后，要着眼于学生的终身发展，不以分数作为评价学生的唯一标准。如果片面地注意学生的分数，那么必然会拼命地给学生布置作业，从而导致学生负担过重，使学生丧失学习的兴趣。

二、认真钻研教材 深入了解学生

学生过重的负担来自于传统的应试教育。因此，要想真正减负，就必须提高教学质量和课堂效益，这就要求教师课前认真研读教材，吃透教材。教学目标要明确，重难点要有对策，教学方法要得当，教学准备要充足，教学过程更要完整精致，每一章节的系统性和连贯性要做到心中有数，教学过程不能一概而论，也不能生搬硬套。导入的方法，提问的方式，练习的设计都得灵活多样。同时教师不能拘泥于教材，应该对教材进行创造性的选择、增加、补充，有效整合教材资源，真正使教材成为学生乐意学习的有效素材。总之，用教师的“增负”换来学生的“减负”。

书是让学生学的，学生是课堂的主体，“对牛弹琴”弹得在好又有什么用呢？备学生的目的是为了做到根据学生的年龄特点，实际水平，以及具体需要，采用合理的教学方法，搜集相应的教学资源或创设恰当的教学情境进行教学。只有事先备好了学生，才能有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务。备学生教师要做到：（1）了解学生思想、情感、学习兴趣及欲望。（2）针对学生的知识基础和学习能力来设计训练的过程和重点。（3）关注学生，多了解，多交流，时刻监督他们的学习情况，随时调整教学进程，满足各个学生的学习发展需要。（4）与家长密切交流与沟通，随时随地地掌握学生的第一手资料，一边对以后的学习方式进行指导。

对教材的认真钻研和对学生的深入了解为高效的课堂教学做好准备，让教师在课堂上得心应手。

三、重视培养学生的学习习惯

良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。良好的学习习惯和品质的养成，有利于提高学生的学习效率，促进学生主动学习、学会学习，对学生的终身学习和发展都具有重大的意义。

长期的数学教学中，我一直坚持培养学生良好的学习习惯：（1）课前预习的习惯。（2）专心听讲，认真写字的习惯。（3）打草稿习惯。（4）验算习惯。（5）质疑问难习惯。（6）认真审题习惯。（7）总结习惯。其中“打草稿”习惯和“验算”习惯的培养让我感受最深。

1．打草稿习惯。

有些学生对于打草稿非常不重视，认为草稿纸只是用来计算的，假如我的心算能力好，打草稿岂不是多余的。每当我看到学生不带草稿纸时，我会耐心地和他们讲：草稿纸是学习中最亲密无间的好朋友，打草稿不但能使你通过计算、画图、列式理清题目线索，分析到位，计算准确，还能为你节省时间，提高学习效率。教学中我灵活运用草稿本，充分发挥草稿本的作用。（1）算一算。计算需要打草稿。（2）画一画。在稿纸上画线段、画图形。（3）折一折。如不同图形的稿纸对折后折痕有什么特点。（4）剪一剪。如正方形剪去一个角是（ ）边形。（5）列一列。信息多而零乱的问题，可以列表整理。

重视打草稿，就是重视思维。我定期检查学生的草稿本，要求学生打草稿时，画图比例要准确，排版要合理，书写要规范、认真，并用以旧换新的方式进行草稿本奖励。

2．验算习惯。

小学生在数学学习中，常热心于做题目，一旦做完，便万事大吉。至于正确与否已无心顾及了，不愿回头验算。如（6）÷4=24，（300）-500=200，一头大象重5千克等。其实只要稍作验算，就会发现自己的错误，说明他们还没有树立验算的观念，更谈不上验算的习惯。于是我在教学中把验算作为解题过程的基本环节之一加以强调，让学生知道验算的意义和重要性，持之以恒地养成验算习惯。

培养学生良好的学习习惯的过程，本身就是加强学生学习数学的过程。让学生养成各种习惯，既能提高学生的数学学习效率，也能提升学生的数学素养，是减负增效的重要途径之一。

四、将基础知识、基本技能的训练融寓教于乐之中

基础知识、基本技能的训练能否有效这取决于训练的形式是否多样化，是否能寓教于乐，是否能让学生全身心投入，是否让他们觉得不是“负担”。这要看精明的老师是如何安排课内外的训练任务，能否把呆板的训练变成有趣的，有创造性的，有想象力的，有新奇感的体验。能否让自己的训练有一定的强度、深度、广度和层次。总之由浅入深，由简入繁，循序渐进，让学生在新奇的训练之旅中获得深刻的体验，冥冥中抓住知识的线索。

1.背诵乘法口诀表是学生必须学好的基本知识之一。在教学中我发现学生大都熟练有条，但随意抽背就疙疙瘩瘩了，于是我想方设法帮助学生记忆。

变换形式背。学生背口诀时，我先指名一个学生示范背（成绩好的），然后男生领女生背，女生领男生背，只要变换形式，学生兴致都很高。为了让学生更快地背熟，我又让同桌二人做拍手游戏来背口诀，学生真的很兴奋，两人努力地拍，下课了还在继续。

在游戏中熟练。纯粹的背是很枯燥的，长时间背，一些学生就会由于兴趣的降低而思维混乱，错误百出。我在课堂中经常通过一些游戏来帮助学生提高兴趣。“算24点”是班级学生最乐于参与的一种游戏。“一副牌中抽去大小王剩下52张，任意抽出4张，用＋－×÷（）把牌面上的数算成24，每张牌必须而且只能用一次”，如“3、4、5、7”可以列式：（7-5）×4×3=24。游戏时，我把学生分成多组，每组四人，一人出一张牌，谁先算出，这四张牌就归谁，谁得的牌多，谁就是那一组的冠军。然后再把各组的冠军组织在一起比赛，选出班级冠军，并给以奖励。这一游戏增加了乘法口诀运用的机会，孩子们很快发现口诀记忆并不是那么难。

家长配合巩固。乘法口诀的熟练掌握，光靠学校的课堂教学时间是远远不够的，于是我便要求家长配合在家加以联系巩固。孩子们也乐意把他们所学知识在家长面前展示。在体验自己学习价值的过程中，孩子们品尝到了学习的快乐。（1）对口令：家长说前半句，孩子说后半句，如家长：四六，学生：二十四。‚家长说得数，学生说口诀，如：家长二十，学生四五二十。（2）扑克游戏。准备两份的1—9，孩子和家长各1份，家长和孩子同时出任何一张，直接背口诀计算。如家长四，孩子五，看谁反映快，最先说出四五二十。（家长在这一过程故意表现得反映慢一些）。(3)一家三口抢答游戏。一种是父母一方做裁判，孩子和一位家长抢答游戏；另一种是孩子熟练了些后，让孩子做裁判。

    2.计算是小学生必须掌握的基本技能，而且是特别重要的技能。实际教学中，常常会遇到不少学生计算能力不强，简单的题目都不能正确地计算。其中觉得计算枯燥是导致计算错误的重要原因之一。“兴趣是最好的老师”，教学中我想方设法激发学生计算兴趣，让学生乐学、乐算。

融入生动的情境。一提到计算，学生马上回与枯燥联系起来，简单的符号、枯燥的运算。这时我会创设一些生动的情境，以激发学生的兴趣。如做改错题时，创设了“小马虎”学数学的情境：小马虎学数学，这是他做的数学题，请各位小老师帮他检查检查，看他做的对不对？每个学生都是热心而好胜的，他们会充满热情，全身心地投入到检查的行列当中。

开展丰富的活动。为了提高学生的计算兴趣，我设计丰富的活动，如视算、听算、抢答、开火车、小组竞赛、闯关等。如哪一小组当天的计算全队，可以玩一次电脑游戏，当然游戏是配合本单元练习的计算题。学生积极性非常高，而且为了整组的利益，同学之间还互相帮助，互相监督。

设立奖励机制。计算是比较枯燥乏味的，对学生进行及时的评价和鼓励，能更加有效地发挥评价的激励作用，激发学生计算的兴趣，提高计算的能力。如奖励当天作业全对的一组玩游戏，每一样作业做对的奖一个唐老鸭（纸做的玩具），五个唐老鸭可到老师那里兑换一个奖本，接连6次计算对的可免一天的计算。

在游戏中学知识，在活动中学技能，轻松愉快的教学环境，使学生乐在其中。学得轻松，学有成效，真正做到了“减负增效”。

五、设计科学有效、发展能力的作业，合理配置学生负担。

“减负”减掉了负担也减掉了质量，这是所有老师都不愿看到的。其实完全没有负担是不可行的，如何合理配置学生的负担问题，在长期的教学实践中我不断摸索着。

作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈效果的重要途径之一。因此，合理布置一点课外作业是必须的。对不同层次的学生我提出不同的要求，注意个体差异。如我班数学家庭作业就分了两个等级：学习成绩好的学生可以选择在校完成作业，没有完成的可以回家继续完成。第二个就是成绩比较落后的学生家庭作业可以在第二天的下午上课之前完成。因为根据他个人能力，要想独立完成家庭作业是不可能的。目的在于，让他们回家将会做的几道习题做完，不会做的第二天找老师或会学习比较好的学生教一教（大部分都是留守儿童，爷爷奶奶在家辅导不了）再完成。这样不但可以提高作业的质量，而且可以减轻落后学生身上的压力，应付差事，另外还加深了同学之间的友谊。

同时我在教学中还经常设计一些能动性较大、活动力较强的作业，以此来顺应学生活泼好动、喜欢新奇的身心发展特点。如测量、制作、猜字谜、户外活动、社会实践等。在学习24时记时法后，我布置学生收集各种汽车票、火车票，是从哪儿开到哪儿？是哪年哪月哪日什么时刻开出的？是用什么记时法表示时刻的？如果用另一种记时法该怎么说？这种课外作业是孩子们感兴趣的、乐意做的，不会觉得是负担。它跟学习进程紧密结合，是对课堂学习作进一步总结和拓展，孩子们在玩中学到了知识，并让他们感受到生活中处处都有数学知识。

总之，“减负”不是教学内容和学习时间的减少，也不单纯是学生课业负担数量上的减少，而是教学内容和教学方法深刻的革新，是教学观念的变革。“减负增效”需要我们教师不断去探索、去实践，既要让孩子们轻松、愉快地健康成长，又要狠抓教学质量，最终落实“减负”与“增效”。