“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”这就是著名的“钱学森之问”, 而质问的本质直指中国学校创新教育的缺失。作为一名教师,我们经历了应试教育向素质教育的转变,也同样投身于新课程改革大潮中,然而“素质教育”在中国发展的过程却是无比尴尬的,一直处在一个“叫好不叫座”的两难处境中,高考的压力层层传递下来,导致目前很多小学课业负担过重,学生疲于应付各种作业和考试,再加上各种形式课外补习班,孩子天生的创造力被无情扼杀,一所所没有激情的学校里,一群群没有激情的教师在没有激情的课堂里培养着一个个没有激情的孩子。长此以往,一个没有激情、不懂得创新的民族绝对是一个没有未来的民族!
好在中国不乏有识之士,党和政府的《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—2020年》明确把培养创新型人才放在了非常重要的位置,“把改革创新作为教育发展的强大动力”,促进“学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高”,“鼓励学校办出特色、办出水平,出名师,育英才”。这些理念的提出,无疑反映出国家目前对创新型人才求贤若渴的需求,也更是对我们教育工作者提出了更高的要求。
《纲要》中还提出:
1、“创新人才培养模式。适应国家和社会发展需要,遵循教育规律和人才成长规律,深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方式,形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面”。
2、“注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,帮助学生学会学习。激发学生的好奇心,培养学生的兴趣爱好,营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境”。
3、“注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程,增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。充分利用社会教育资源,开展各种课外及校外活动。加强中小学校外活动场所建设。加强学生社团组织指导,鼓励学生积极参与志愿服务和公益事业”。
由此可以看出,创新型人才的培养要以兴趣爱好为先导,通过深化教育改革,使用多种培养方式,注重知行统一,加强利用社会资源,大力开展校外课堂,可以说,创新型人才的培养离不开学校、家庭、社会的合力支撑,这正是“教育聚合”的理论根基和生命源泉。