如何让英语电影将小学英语教学“活”起来

                                            ——颍东区和谐路小学 杨翠玲

现代社会是信息大爆炸社会，各种新知识不断涌现，语言也随之发展，英语教学也需要跟上时代步伐，不断充实新内容，反映时代生活。多媒体技术是英语教学最理想工具，电影则是最好媒体之一。

   少儿英语专家指出，在听的方面，儿童要比成年人更具有语言学习的天赋。一个5岁的孩子，词汇量可达到5000个，而且言语流畅，叙述准确，几乎没什么语法错误。而孩子的语言能力往往是从周围环境中听来的，因此，一个完全外语式的成长环境可以使儿童快速学会外语。在这方面，电影显然效果最好，这种寓教于乐的教学方法已经被越来越多的人采用。

一、电影表演让学生“活”起来          

    小学生活泼好动，乐于模仿。针对这一特点，我们选取电影中的一个片段，由3～4个学生组成一组来练习表演。平时口语能力较差的学生分配少而简单的台词，外向活泼的学生分配滑稽幽默有一定难度的内容，每组分配一位口语较好、模仿力强的学生做小导演，带领全组一起练习，通过优化组合的群体促进个体的学习。          

    对于学生的表演，要力求使影片中的语言渐渐渗入其思维之中。首先要结合神情与动作，用英语流利地交流，并把人物模仿得惟妙惟肖。其次，让学生多多面对观众，适应不同的表演场所。在学校双语节、艺术节中进行表演，逐步消除他们的紧张情绪。多看同伴的表演，学会欣赏与评价，指出别人的某些不足，对自己也是一种学习与促进。          

    在表演课中经常会发现在每个片段的练习表演结束后，每个学生能把别人的台词背得滚瓜烂熟，并能绘声绘色地表演出来。这是因为在同伴那儿的信息摄取有时会比在老师那儿的摄取更容易、更快捷。          

    在这个过程中，英语电影教学提高了学生对英语学习的主动性和积极性，改善了学生的传统学习方式，拓展了学生学习英语的途径，为学生的个性发展提供了空间，从而提升学生综合运用英语的能力。

二、电影画面让英语“活”起来

电影提供了真实的语言环境。语音是语言基础，并且只有在语言环境中耳濡目染，才能真正活学，只有在语言环境中入乡随俗，才能真正活用。语音，词汇，反应速度，用电影可以全部达到教学目标。例如，语音：它不仅包括单词的发音，还包括真实交际中词汇、习语的连读、失爆、弱化、浊化、重音、缩读等许多音变形。而电影中包涵了所有这些方面。它使学习者不知不觉中就学到了这些知识，儿童尤其如此。

   其实，看外文电影学英语的方法在我国由来已久。在我国老一辈的旅美作家和学者中，大部分都有过看电影学英语的经历。如今，通过看电影学英语更成了成人英语教学的常用方法，国内一些著名英语培训机构就专门开设了类似的培训课，通过观看经典电影来训练学员的英语口语能力。

看电影学英语，表面在看，原理在听，这种方法最大的好处就是可以锻炼听力。电影听力不像听磁带那样干巴巴的，观众可以通过故事发展的逻辑推理，感觉到台词的意思。另外，在词汇学习上，可以将词汇的用法做详尽的分析，挖掘词语的深层含义，对词汇有一个全方位的认识，而不仅仅停留在“就词论词”上。

另外，通过观看电影，观众可以更加了解西方文化，体会东西方价值观念的不同，将语言上升到真正意义上的交流，让英语“活”起来。

三、电影配音让课堂“活”起来

    儿童学习语言，是从字、词、句的模仿，重复再到自由组合字、词、句的递进过程。

在电影配音教学中，学生在观片时十分投入，经常把自己完全融入角色之中，甚至还会按捺不住地跟着模仿。教师在进行指导配音前，先要进行教师间的配音练习，进一步揣摩角色的内心，从而将这种心灵收获带到学生指导中。          

    在最初，学生模仿得千奇百态，连读、转音、抑扬顿挫、各种神情和内心揣测都会成为孩子模仿的绊脚石，老师可以先出示教师间的电影模仿录像，并且进行当场的示范，有时老师会对人物内心的刻画和分析进行分享。慢慢的，学生从生疏到熟练，从熟练到进入角色，在一遍又一遍的重复升华中，一词一句已悄然印入学生的脑海之中，电影中人物的角色、神态和内心活动已经悄然和学生合为一体。          

    学生从最初的被动接受配音到最后的主动配音表演，在这个过程中，要注意激发学生的几个主动：给学生一定的自主权，这样才能最大限度地调动学生学习的兴趣和积极性，不会束缚学生的思维和想象力；让学生主动参与配音教学活动形式的设计；让学生主动参与配音情境的创设及配音道具的制作；让学生主动参与电影配音活动的评价，让他们体验到成功的喜悦。

四、电影台词让写作“活”起来

    电影内容为高年级学生的写作练习提供了一系列话题。在课堂讨论开始之前，我们可以让学生写与电影内容有关的简短的观后感，它可以作为学生开展活动的一个准备材料，这样他们在活动之前可以熟悉自己要表达的内容。

    学生的写作练习可以就影片的一点或两点进行叙述评论，不用面面俱到。在开始阶段，写作的形式自由，只要表达流畅和清晰即可，教师可以就学生写作的内容提出自己的修改意见，也可以划出一定的等级。教师要给学生提供一个写作平台，要求不能过于苛刻。

    如果教师对写作练习要求得太严格，就会影响学生参与看电影和课堂活动的积极性，又会使学生陷入被动的境地，失去了这个活动的意义。对于确实不知道写什么和如何写的学生，我们可以给他们推荐相关的书籍进行阅读，最好是一些提供基本的写作词汇、写作话题和方法的书籍。

    教师在学生写作之前就影片的主要内容提出一些简单的问题，让学生在写作练习中解决。例如，高年级的学生在观看完《美女和野兽》后，用英文写下了观后感，虽然有语法错误和用词不当，但是在这个过程中，学生运用英语写作的能力得到了明显的提升，更可贵的是学生爱上了这样的英语写作。

五、电影类型让内容“活”起来

    选择适合孩子的学习方法，是少儿英语培训的关键，而教材问题至关重要。在教材的选择上，应该力求符合幼儿的身心特点，注重选择幼儿亲身经历和日常生活中感兴趣、能理解、易吸收的内容，且生动有趣，富有童趣，又贴近幼儿生活与情感喜好，其难度既符合各年龄幼儿的发展特点，又略高于幼儿的年龄水平，使幼儿既不至于感到太难，又感到有一定的挑战性。

    在电影的选择上语言要标准规范，简单易懂，语速不宜过快，发音要纯正；内容上应该力求题材轻松，符合儿童的身心特点，注重选择儿童亲身经历的日常生活中感兴趣，能理解，易吸收的内容，富有童趣，贴近儿童生活情感喜好，并且每部电影都能使孩子们从中懂得一个道理，从而体现电影的独特影响力。

    要选择一些电影画面对语言说明强的电影，这样有助于学生通过电影画面情节猜出语言的含义。动话片和真人片，经典与现代相结合。经典的如《白雪公主》、《灰姑娘》、《绿野仙踪》等，这些故事学生都比较熟悉，容易理解。

    但也要选择一些最新的电影如《Finding Nemo》、《Lion King》、《The ant bully》等,因为语言总在不断发展变化的，这些语言的变化可以在现代的电影中有所反映，学生可以从中学学到活生生的具有时代特点的语言。

综上所述，影视教学是外语课堂教学多元化的有效尝试。小学电影教学还是初级阶段，目前只能是一种辅助方法，我们的目的只是通过看电影这一方式提高学生学习英语的兴趣，寓教于乐，同时引领他们学会了一种英语学习策略，为今后的继续学习埋下了一粒种子。

正如《英语新课程标准》要求的那样----教师要为学生的终身学习和发展打下良好的基础。英语教学尤其是小学英语教学的特殊性，要求我们还要进一步研究好怎样利用电影这一媒体在英语课堂教学中的应用，提高英语教学效率，任重而道远。