浅谈英语教学中的情感教育

2011年初中英语新课程标准运应而生，义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。而情感教育在整个英语新课程标准中至关重要，积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力-
     俗话说“亲其师，信其道”。融洽的师生关系会使学生把他们对英语教师的好感转化成对英语的热爱和兴趣。相反，如果学生和教师有对抗情绪，那他就会厌恶教师所教的英语，直接影响学习成绩。教师的爱心能给学生良性的暗示，暗示和受暗示最能刺激大脑的潜能。教师的欣赏和宽容会使学生产生有意或无意的情感倾向，令学生下意识地向教师期待的方向发展。 
    为了能正确把握情感教育在英语教学中的作用，作为英语教师的我们应该从哪些方面着手呢？

一、营造宽松愉悦的课堂教学氛围  
    在具体的教学实践中证明，只有把单调、枯燥的语言教学变成生动活泼的语言实践活动，才能真正激发学生的学习兴趣。   
    1、用愉悦的表情来传递教学内容中的情感 
    教师用无声的语言（眼神、手势、面部表情、体态等语言）对有声语言进行恰如其分的补充、配合，使教师更易于被学生接受。因此，教师的情感应每时每刻悄悄地融入教学各个环节，应把对学生的热爱化为一个温柔的眼神、一个体贴入微的动作、一个会意的微笑、一个赞许的眼光，使学生在爱的氛围中感受到教师的关心和赏识，从而在心理上产生一种说不出的愉悦和满足。  
     2、教学形式新颖多样 
     教师在教学过程中尽可能使用抑扬顿挫、风趣幽默、充满悬念的语言，可以使学生的学习兴趣受到一定的刺激，总是处于积极状态。也可有意识地穿插一些诙谐幽默的故事，寓意含蓄的笑话，清新健康的谚语等，这会改变课堂沉闷呆板的气氛。优美流畅的语言能让学生对教师产生一种崇拜感，使学生喜爱并欣赏。 
     3、使用多元化教学手段活跃课堂气氛 
     只有动用多种感官参与听说读写活动，才能长时间地吸引学生。如小组讨论汇报、多人表演、二人操练、接龙游戏、猜迷、唱歌、讲故事，也可进行“Free talk”、 “Ask and Answer ”等多种活动，这样就使整个课堂始终充满着愉快的语言氛围，也充分发挥了学生们的主观能动性和积极性，锻炼了交际运用语言的能力，轻轻松松学到了语言知识。  
    二、主动关心学生、爱学生 
    教师要以饱满的热情去了解、关心学生，要多用鼓励的语气去表扬他们的进步，努力去发掘并欣赏他们的闪光点，这样，师生心灵之间的距离会得以缩短。另外，真诚也是一个教师必须具备的品质，是热爱学生的具体体现。学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错误，也应该学会说 “I’m sorry.” 只有这样才能建立起和谐、融洽的师生关系，学生积极的情感才会被激活。 
   “没有爱就没有教育”，情感教育必须以爱为核心。教师的爱不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在那些成绩不理想的学生上。这样的学生总的来说都受过挫折，如果教师让他们意识到自己的上升潜力，这些学生其实更具有爆发力，他们更加珍视教师的爱和赏识，更能以感激之情回报教师，也更能激发起努力上进的欲望。

 三、优化课堂教学，激发积极情感 
    优化课堂教学，就是要提高课堂教学效率，培养学生积极向上的情感态度，增强学生学习的原动力、主动性和目的性。 
    1、精心导入，事半功倍 
    一节课的成败，很大程度上取决于开始几分钟，如果能善用这宝贵的几分钟，就会做到在短时间内安定学生情绪，吸引学生的注意力，达到事半功倍的效果。 
    常用的导入方法有很多，多媒体视听导入（看简短的视频、唱英语歌曲等）、直观导入（实物、图片、照片、幻灯片等）、游戏导入(Guessing game、Brainstorm等)、利用背景知识导入、提问导入等导入法。在众多的课堂导入法中，教师可以不拘一格地选择和利用，只要围绕学生已学知识内容，调动学生讲英语的愿望，让他们觉得言犹未尽即可。 
    2、教师要对学生满怀期待之心 
    期待，会给人的思想和行为造成巨大的影响，是对人的肯定和评价。学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心。期待也是一种激励的方式，这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪，使他们能够克服困难，产生巨大的学习兴趣和信心，从而取得更好的成绩

四、挖掘教材中的积极情感因素 
    教师应努力挖掘教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感结合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。 
       五、正确评价，增强自信 
    教师在课堂上对学生所回答问题时的表现应及时评价。如：对回答得好的学生，别忘了用“Very good！” “Excellent”；对表现一般的，也可用“Good!” “Well done” 来表扬，让他们体会到成功的喜悦；对表现欠佳的或出现错误的学生，不要马上说“No, you are wrong”，可以用“Make it easy.” “It doesnt matter, just have a try.” “Try it again.” 等这类激励性语言，这样做保护了学生的自尊心，让他们感觉到自己也在不断进步，更重要的是不挫伤学生的积极性。为此，不仅在学生正确回答完问题之后给予“Good！Excellent！”之类的肯定，还要设置不同层次、不同类型的问题以针对不同的学生，以调动“暂时后进生”的积极性。这样，他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来，自尊心和自信心也会树立和提高。久而久之，老师的这种期待会或明或暗地传递给学生，也必定会影响学生的成绩。  
       总而言之，在新课标下、英语教学中的情感教育对初中生来说具有举足轻重的作用。教师在教学过程中，要不时地渗透情感，以积极的情感去激发学生学习的兴趣并帮助学生树立自信心，提高学习的效率，让学生在轻松、愉快的教学氛围中，真正提高自己的综合能力，这也是新课标对我们教师最基本的要求。