浅谈现代教育技术在英语教学中的应用

摘要：多媒体计算机辅助教学（Multimedia Computer-Assisted Instruction，简称MCAI）是现代教育技术中比较普遍的教学技术。初中英语教学与现代信息技术相结合，可以使课堂教学形象化，进一步发展学生的个性，提高学生的语言运用能力。虽然如此，现代教育技术也只是教学的一种工具，一方面无法取代传统教学，另一方面它与传统教学应是相辅相成的关系，熟练运用传统教学手段并辅以现代教学技术，会使课堂更加大放异彩。

关键词：现代教育技术；多媒体教学；初中英语课堂；教学活动 ；融合

现代教育技术，是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。当今科技发展日新月异，计算机也广泛运用于当代教育教学中。《春秋· 左传》有云：生其水土而知其人心；安其教训而服习其道。在教育深度发展的今天，运用现代技术进行英语常规教学，对学生的听，说，读，写有很大的辅助与促进作用。现代教育技术对进入英语课堂是当今教育发展的大势。是教学重难点能够得到最大的突破。作为新时代的英语教师，在常规课堂上熟练运用现代教育技术最基本的要求。笔者就实际教学中的经验，结合课堂课件浅谈现代教育技术在英语教学中的运用。

一、现代教育技术在英语听说教学中的运用

传统的听说课堂只限于单一的听力输入及基于课本文本的role play，学生在接受及认知时会有很大的局限性。现代技术中的多媒体教学，可以允许教师放置图片，视频，或者flash文件，从而营造听前听中听后三阶段，进而更好的帮助学生听前语言输入，听中解析语言环境，听后语言输出。帮助学生更好的实现核心素养中培养发展学生语言能力的要求。以下以人教版新目标英语七年级下册Unit 7 《It’s raining》 Section A 1a-1c为例。

本课时主要语言目标是帮助学生学会运用How’s the weather in +地点的句式询问天气，用 It’s +sunny/cloudy....的句式来描述天气。并且听懂相应的听力练习。在Pr-Listening部分，先在课件上展示一张Tom在看电视的图片，然后询问学生：   What is Tom doing?   

Ss: He is watching TV.   

T: What kind of TV program is he watching?接下来播放一段英语电气预报的视频让学生去猜Tom 在看什么，从而引出weather 这个词。然后播放风声雨声来引出新单词:sunny,cloudy,windy,snowing,raining接着利用视频中的天气预报图来教授新单词。同时在展示每种天气的图片时会在黑板上写下目标句子：How’s the weather in..... ?引导学生用对应的单词回答。While-listening部分，先在课件上展示1a的主题图，让学生与同桌做对话练习来预测，然后放听力内容。在学生做完听力任务后，在课件上展示句子： It’s....in.....

然后邀请学生用完整的一句话来表达。

Post-listening 在常规的role play结束后，在课件上制作央视天气预报背景图，播放天气预报背景音，为学生营造当一名weather forecaster 的视听效果。（如图1）

课后总结:本课时所教授的单词比较抽象，运用多媒体的图片声音使得新单词生动活泼起来，也帮助学生深化理解记忆。最后的天气预报员活动因为活灵活现的视听效果，刺激学生积极参加，使课堂氛围达到了一个高潮。

【图1】

二、现代教育技术在英语语法教学中的运用

语法是练习词汇与句子的纽带。著名语言学家Wilkins曾说过:“对一种语言语法体系的习的依然是语言学中的一个重要环节”。

并且新颁布的《英语课程标准》也曾指出“英语课程改革的重点就是要改变英语教学过分强调语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言能力培养的倾向”。要求我们改变之前单一传授的教学方法，采取能够激发学生学习兴趣的教学方法，让学生积极参与，并且潜移默化的吸收。将现代教学技术与语法课相结合，运用视频图片展示，可以更好地创设情境，运用归纳法，在不刻意讲授语法结构的情况下，让学生运用对话交流中自然地掌握语法。以下以人教版新目标英语七年级下册Unit6 《I’m watching TV》 Section A Grammar Focus 为例：

本课时主要语法结构是be+ing构成的现在进行时，因为在第一课时已有接触到谓语动词为be+ing的句子。所以在归纳用法之前利用课件展示先让学生进行目标语言－What are you doing ?－I’m watching TV.之类的练习。

在lead in 部分，我先给学生播放《What are you doing?》的英语儿歌视频，让学生跟着学唱，以吸引学生注意力。不到三分钟，学生就会唱这首儿歌。然后在适当点拨一下这些句子中的句式结构。

然后将视频中的小男孩命名为Tom，创设情境。然后将Tom的活动的图片展示在幻灯片上。利用Guessing game,遮住图片的一半或者一角，让学生去猜What is Tom doing?来巩固现在进行时的句式。要求学生注意句式结构。

然后在课件上展示句式：What does Tom usually do on weekends?同时展示图片，让学生回答。这个时候学生会发现无法用现在进行时回答。这个时候教师讲答语展示在课件上。接着在同一个页面上展示另一个句子:What is Tom doing now?用相同的图片回答【图2】，学生回答后，让学生观察，总结用法。

【图2】

课后总结：用英语歌曲教语法，为语法提供了语境而不是孤立的句子和枯燥的规则。学生可以轻松地把歌曲印在自己的脑海里，从而记住歌曲中的词组和句型。通过唱歌激发兴趣，使学生在欢乐轻松的气氛中学习和掌握了语法知识。将句式与图片直观地展示在课件上，让学生更好的归纳。利用多媒体创设情境，让主人公像是在学生身边，帮助学生更好地融入，并且达到在用中学并且又能在学中用的效果。

三、现代教育技术与传统课堂的融合

随着日代的发展，科学技术的不断创新。熟练运用多媒体教学已成为当代教师不可或缺的基本职业素养，但这并不意味着要完全摒弃传统课堂的教学手段。毕竟，无论是现代技术还是传统技术都只是一种辅助工具，任何媒介都有一种局限性。信息化教学的本身也是在摸索阶段，其利弊也是模棱两可的。如果采用过度，那么教师就会失去在课堂中的主导地位。

此外，长期地依赖多媒体对教师的成长也是不利的。使用多媒体信息量较大且转换速度快，不利于学生课上总结与复习巩固。所以在平时教学中在使用多媒体时应该也与板书设计，不依赖于课件的free talk相结合。

比如，人教版新目标八年级下册Unit 1《Where did you go on vacation?》Section A 1a-1c中，课堂的一开始就运用了Free talk的形式。因为是暑期结束的第一节课，所以在进入班级的时候给学生抛出几个问题： How’s your summer vacation? Where did you do on vacation?  What did you do on summer vacation?让学生自我表达。然后再利用多媒体展示主题图中的人物及活动让学生去认知。这样不会让课堂太过生硬，又锻炼了学生的语言表达能力。

又比如，人教版新目标七年级上册Starter Unit 3 《What color is it?》1a-1c部分的单词教学。这一课时主要是帮助学生熟记并掌握颜色类的单词:

red;yellow;blue;black;orange;black;green;brown.在上这一节课时，我首先用多媒体导入并呈现多种颜色，并且在教授每一个颜色时，将颜色的单词写在黑板上。

在Summary的阶段进行领读，一个颜色读三遍。每读一个颜色就用相应颜色的粉笔在对应的单词旁边画一道弯线（黑色与褐色用卡纸撕成的纸条代替。）单词读完后，会形成一道彩虹。这个时候学生都会感到非常惊喜。在这一课中，并没有完全依靠多媒体，而是将板书与课件相结合，达到巩固的作用。

四、现代教育技术在英语教学中的总结与反思

不可否认的是，现代教育多媒体技术对活跃英语课堂，并且让学生更好地理解和吸收教学重难点，拓宽学生课外知识量有一定的积极作用。通过展示语言材料让学生拿来就能用，充分发挥了学生在课堂中的主体地位，改变了传统课堂中教师上课“一言堂”的尴尬局面，也让课堂就此活了起来。

  然而，也不得不提的是，如果教师，特别是青年教师，基本功较弱，对课堂把控能力不强，一味地按部就班地按着课件演示来上课，那么很容易将课堂变成幻灯片的放映室，是很难完成教学任务和教学目标的。更严重的是，这样机械性的照读照念也压制了教师的个性与天赋，教师的职业生涯也有可能会止步不前。所以多媒体技术是一把双刃剑，作为一名青年教师，在每日的教学任务结束后着实应该反思，反思教学任务的完成度，反思教学手段的可实用性，探究现代教育技术与传统课堂手段的可融点，不断提高自身专业素质能力，不断探究新的路子。让学生在课堂学习中不断提高语言能力。

参考文献：

[1]潘亚玲.外语学习策略与方法[M].北京:外语教学与研究出版社，2006.

[2]郝惠珍，潘炳信. 英语教学论 theory of English language teaching[M].中国文史出版社，2005.

[3]贾光富，论信息技术与英语教学的整合 [J]新乡教育学院学报，2013（1）:45-47