苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“一个好教师意味着什么?首先意味着他是这样的人,他热爱孩子,感到和孩子交往时一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”读了《走近陶行知》一书很喜欢是陶行知先生毕生追求的教育真谛——“爱满天下”;“热爱每一个学生”这是陶行知的人生格言;“为了孩子,甘为骆驼,于人有益,牛马也做”。
我带的班里男孩子多,“皮大王”更是不少。可有一个男孩子很特别,很快引起我的注意。他很安静,可以说他太安静了。上课从来不举手,下课了,也从来不和同伴一起玩,最多只在小角落里一个人静静的走着看着。我试着和他说话,他也只是简单的回答。我当时想,可能就是一个内向安静的孩子,在这样一个吵闹的班级里,有这么一个孩子至少不是什么坏事。可有一天,在开展“我的家”活动时一个个学生友轮流介绍家庭成员时,平时内向寡言的他突然跳了起来,边哭边说“我不要介绍我的家,我讨厌我的家”其他学生一下子炸开了锅,纷纷笑话他,这下更糟,他哭着闹着坐在地上,任我怎么劝说也不肯起来。后来我采取冷处理的方法,暂时不去理他。可孩子们的注意力早就牢牢锁在了他身上,一节课什么都没进去了。我心里又气又恨,枉我平时特意关心他,怎么就没看出来他是这么一个“刺头”。
但是无论如何,我都必须想办法“收服”这个孩子,既为了我能有秩序的上课,也为了他的健康成长。从陶行知先生“爱满天下”这句话中,我汲取了力量和方法。既然我是一名教师,就有责任有义务去爱学生,去教好学生。在具体解决过程中,我分了两个步骤,或者说用了两种“爱”来帮助他。
俄罗斯有句谚语:“漂亮的孩子人人喜爱,而爱难看的孩子才是真正的爱”。这孩子的脾气虽然“难看”,但教师不正是要把这难看的脾气改变过来吗?我先把孩子的妈妈找来,了解孩子的情况。令我惊奇的是,他的亲生父母生下来就抛弃了他,现在的父母是他的养父母,从小都是太祖母带的。但是从他妈妈嘴里得知,其实他们非常关心孩子,但是早年工作忙碌并没有多少时间去管他,以致于每次孩子犯了错,父母总是狂风暴雨似的打骂一顿,久而久之,孩子的性格变得内向敏感起来。等发现这个情况时,他寡言少语的性格已经形成。我一听到这个情况,先和他妈妈说好今天见面的事情不要告诉孩子,以免多心的他以为老师在告状。接下来一段时间,我刻意当着全班同学的面表扬他。他是一个如此平常的孩子,我一边为他创造机会,一边又不失时机的表扬,诸如:下课没有和别人一起吵闹乱跑,很能定下心;愿意为老师做事,无形间,从学校和家庭两方面他都得到了成就感,体会到了学习中的愉悦。
古人云:亲其师,才能信其道。因此,只有消除师生之间的感情障碍,达到心理相容,才能使孩子紧闭的心扉向老师敞开。要做到这一点,作为老师就要给他们更多的温暖,更多的关怀,用给优等生同样甚至更多的的爱去抚平他们曾受到的伤害,点燃他们心中自尊、进取的火花,引导他们一步步上进。