古人说:“观千剑而后识器”,高明的厨师都是品菜的高手。无疑,品读别人的课堂,对我们课堂教学品质的提升很有帮助。
初识黄厚江老师,是在2014年秋天杭州师范大学下沙校区浙派名师暨全国初中语文经典课堂教学艺术展活动上,那节作文课《写出人物的个性》记忆犹新。黄老师在课堂上总是在一步步的引领学生跨越千山万水,一路披荆斩棘,最终与心目中那个最贴合的文字相遇,也常常于不动声色间就能听到学生思维拔节之声,给人如沐春风之感。这样的课是别开生面的,它一改往日我们读读范文,表扬写得优秀的同学;找找问题,批评写得敷衍的同学的形式。
“问渠那得清如许,为有源头活水来”。从《语文的原点——本色语文的主张与实践》、《还课堂语文本色》、《论语读人》,到这次的《享受语文课堂——黄厚江本色语文教学典型案例》,反反复复地阅读,实实在在地实践,渐渐明晰何谓“本色”,才真正有了几分“守得云开见月明”的感悟。“本色,是语文教学的原点。我们可以走得很远,但这里是出发地。”“本色,不是守旧,不是倒退,更不是无为。”
首先,本色语文教学的核心主张。
黄厚江老师认为,把语文课上成语文课,用语文的方法教语文是本色语文最为核心的主张。培养孩子热爱母语的感情,激发孩子学习母语的动力,提高孩子运用母语的能力。无论是教学设计还是课堂推进,甚至是课后作业,目的都是让学生在语文课上学会语文,喜爱语文。
为了保持语文课堂的原生态,黄老师有个去繁存简的方法,就是找教学凭借,即切入点,如他教《孔乙己》时就是从孔乙己的“手”来做文章,对小说人物性格的分析,对情节的概括,对主旨的分析全部整合在教学环节中,巧妙而高效。既引导学生紧扣文本,深入理解内涵,又激活了学生的思维,提高了语文综合能力。当然,只要我们用心去思索,一定会有更多的方法,打造出更丰富的原味语文课堂。
我读后反思,为什么黄老师的课堂如此饱满,而自己常常在课后总是感慨课上得太单薄,好像贫瘠的土壤里难以开出艳丽的花朵。归根结底,还是自己的专业知识储备不足,语言是思想的外在表现形式,与其望洋兴叹,不如学习并实践。在设计《最后一次讲演》时,考虑到这是活动探究课中的演讲词学习,所以立足于读,读出慷慨激昂、义愤填膺的语言风格。本色语文教学的每一个教学环节都要围绕语言教学展开,把思想感情的熏陶有机地融入语言教学过程中,实现“工具性和人文性的统一”。笔者在教学中以课文4、5段入手,多次引领学生阅读文本。读好人称的变换、标点的语气、反复中的强调、否定词的坚定,排比句、反问句的情感宣泄和对“昆明”“云南”的热情感召。课堂在师生琅琅的读书声中层层推进,课堂在学生们读出闻一多先生义无反顾、大义凛然、随时准备以身殉志的精神达到至妙境界。有感情的朗读是本色语文教学的基础,其功能,可谓大矣!这次实践感觉真正上出了语文课的“味”了。既引导学生紧扣文本,深入理解内涵,又激活了学生的思维,提高了语文综合能力。原来成功的教学凭借,就是用语文的方法来教语文。
其次,本色语文教学,要让思考在场。
黄老师说:“课堂是一个教师立身和立业的根本。”在有些课堂里,课文还没读懂,就和文本“对话”;文章还没有理解,就和作者质疑;基本内容还没有掌握,就开始探究。比如:学习《愚公移山》,语言上几乎不花功夫,寓言的特点也不了解,功夫全花在用现代主义的批评方法解析文本上;学习《心声》,小说的情节不是重点,重点应该是通过语言的品味中理解人物的内心活动,然后从呼唤教育返璞归真的“心声”去解读。写作时,同样“决定文章质量的根本因素往往是思想水平的高低”,浅浅的话语,话语外又是深深地凝望。简洁有力,大道至简。
观摩黄老师在本色语文课堂上,他就是“一人、一粉笔”而已,看似很多内容都是现场生成的,但其胸中有丘壑的大将风范早已显露无疑。“文章千古事,得失寸心知”,这应该就是教师平时的思索体验才能达到的效果。教师无需苦心经营轻松,无需刻意制造感动,乃至拒绝多媒体的过多冲击,给予学生足够的时间,让他们静静地阅读,让他们静下心来,去圈点,去批注,实现灵魂和文本的交融。
回看自己工作的几年,从刚毕业不会上课,到勉强站在了讲台,直到想着努力站好讲台,应该说每个阶段都有不同的表现,有不一样的收获。黄老师的“本真”提醒我,应该常常回头看看。我的课堂教学是从哪里来的?现在又要往哪里去?我的语文课还像不像语文课?有没有尊重规律?今后要怎么去上语文课?
第三,教师个性化的文本解读是本色语文教学成功的基础。
王荣生老师说过“教什么比怎么教重要”,语文教师在本色课堂教学中的最大作用是示范。余映潮老师认为,语文教师的第一能力是文本解读能力。孙绍振先生说:“在语文课上重复一望而知的东西,我从中学时代对之就十分厌恶。从那时我就立志,有朝一日,我当语文老师一定要讲出学生感觉到又说不出来,或者以为是一望而知,其实是一无所知的东西来。”当大家都强调如何抓住关键句读懂全文,而黄老师更为强调的是如何由全文读懂“一句话”。这不是标新立异,而是为了辩证地阅读。由此可知,深度思考、个性化解读是语文老师的基本素养。
能把“孤篇压全唐”的《春江花月夜》上出厚重来,最能见出教者自身的素养和功力的。黄老师从“如果能够根据这首诗的题目进而发现这首诗的特点,那就是了不起的欣赏诗的素养”慢慢入题,扣住“春、江、花、月、夜”这一主干,不仅提炼出诗题一字一景,多条线索,情感丰富等特点,更是将唐诗之丰富多姿与杨贵妃的丰腴有味联系起来,别开生面,令人叫绝。“昨夜闲潭梦落花,可怜春半不还家”,至此每个学生心里都升起了一轮“美丽而惆怅”的月亮。
品课如品戏品画,见仁见智是常理,但是好课如诗,是没有“达诂”的。这样深刻独到的理解,多层次、全方位的语文训练,这样的教学设计、教学智慧,非大家,非大手笔无法企及。
“今后上课要回应,一个深爱你的人,你不回应,他会痛苦的。”老师结课时的话,也久久在我的心头回响……活得如此通透实在的黄老师总能在不经意间给我们警示,更不用说课堂上那些妙语连珠、酣笑翻飞、真知灼见。
本色语文教学之旅,留给孩子们的,是在快乐中学会读书;留给我的,就是语文课堂的寻真之旅,是对老师的敬仰,是对自己的反思。既然选择了耕耘语文这片沃土,就安安静静地安放自己的灵魂于课堂吧,深深地爱上朴素的语文课,抛却浮华,抓住本真,还语文课堂以本色。
张俊 :爱上朴素的语文课!(2020-03-20 12:42)
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