核心素养下小学数学高效课堂的构建策略
黄文龙
(安庆市宿松县孚玉镇中心小学,583722466@)
摘 要:随着我国师资力量的不断提升,教育事业日渐兴旺,教育界开始广泛推崇素质教育与课堂教育全面发展,数学在我国一些高新领域的研究事业中起着不可估量的作用,所以人们对于小学数学越来越重视,而数学科目计算量大,难以引起小学生的兴趣,如何在培养学生核心素养的同时激发学生们对于小学数学的学习兴趣,如何构建高效的小学数学课堂是教师们面临的重要问题。结合教学实践,我在本文中提出一种寓教于乐相结合的教学方式,改变传统的教学模式,采用游戏的方式教授数学知识,有效的提高课堂教学效率和学习效果,发展学生的数学核心素养。
关键词:小学数学;核心素养;游戏教学;高效课堂
引 言:万丈高楼平地起,一切都要看奠基,小学数学就相当于在一个人学习生涯的起步路,它将影响你未来初中、高中乃至于大学的学习能力,是属于一个打基础的阶段。但事实上,数学这一学科设计理论计算数值过多,枯燥无味的知识理论太多,大多数都不接地气,无法激发学生主动学习的兴趣,如果能够在学习数学的过程中培养学生的核心素养,激发学生的学习兴趣,实现高效课堂,提出以下一些肤浅的构建策略。
一、设置接地气的生活数学问题
与传统的教育方式不同的是,创新教育的方式强调突出学生的主体地位,激发学生们自主探索学习的兴趣和能力。老师应该意识到传统教学方式的不足,转变教学观念,不应该一味的机械化灌输数学知识,应当贯彻“身心健康”和“成志于学”的核心素养,要鼓励学生永远保持积极的学习状态,努力生活、学习,努力成才。唯有因材施教地激发学生,潜在的求知欲和好奇心的天性,才能让教学过程既顺畅,学生又能够充分吸收老师所讲。就拿人教版小学六年级数学的分数乘法的教学来说吧,在传授新的乘法知识前,我们应该做好以下几个准备,首先温故而知新,不能填鸭式的灌输,要先温习之前学过的加减法知识,确定所有人都对加减法吃透了,才讲新的乘法[1]。
在讲课的时候,一定要注意方式方法,不要简单直接的就将2×2=4与2+2=4一样的信息直接强塞给学生,应当图文并茂,结合丰富生动的生活案例来讲解乘法:比如,小明的妈妈给了小明两支棒棒糖,小刚的妈妈给了小刚两支棒棒糖,小明和小刚一共有几支棒棒糖,学生会给出2+2=4的答案后,老师这时候应该适时的引导学生们,小明和小刚是两个人,他们每个人都有两支棒棒糖,如果用乘法应该用小明和小刚这两个人的“2”去乘以小明和小刚每个人拥有的棒棒糖个数的“2”,这样算出来2×2也等于4。然后再逐渐加大难度,比如再添加新的人物,如小红也有2根棒棒糖,他们三个人一共有多少棒棒糖,诸如此类的问题不断进行引导,耐心和细心的讲解,可以激发孩子们在数学中掌握知识的成就感和满足感,在教学中,着急和上火都是大忌,为了推进课程而囫囵吞枣让学生们半懂不懂的学习,虽然课程上完了,可是知识点摄取的极少,这样没有意义。
二、教学案例贴近生活,积极培养学生思维
实际生活之中有许多与数学不可分割的联系,生活中到处都有数学问题得身影。教师应该时刻以身作则培养学生的“实践创新”“学会学习”等核心素养,教师应该将所学所讲充分融入生活,具备一定的故事性代入感,要让学生在分析问题的时候,能够充分代入自身,开动脑筋,运用充满想象力和创造力的思维去解决问题,激发学生的自主学习意识,强化学生的动手能力,做到理论和实际相结合。这既能够使学生深入的了解数学知识也能够激发他们对数学的好奇心和兴趣。比如在进行人教版四年级数学的平行四边形的面积教学时,可以向学生提出这样的问题:小明家里刚进行拆迁,政府赔偿了他们一套市区的大房子和一百万元,小明的爸爸妈妈很高兴,说装修完家里就带他去黄山玩一个星期,但是在装修的时候,小明遇到了一个问题,他的爸爸粗心大意买了两种不同形状的瓷砖,小明父母发愁了,这两种瓷砖一个是长方形一个是平行四边形,形状都不一样大,怎么能铺满呢?没装修好房子,小明一家就不能出去玩,请你求出这些瓷砖的面积到底能不能铺满墙壁,让小明快点去黄山游玩吧!
因为之前的课程早就教过计算长方形的面积公式,使用长乘宽很快就能求出面积,但求平行四边形时,学生们第一眼看到这个图形不规整就犯了难,这该怎么计算啊,这时候教师就可以引导学生们采用画格子来拆分平行四边形,最好准备实际的纸张,不要口头说,真实的参照物更能让他们的思路清晰化,做一个平行四边形的纸张然后画出表格,一个表格代表一平方厘米,将纸张裁开之后重组,学生们会发现平行四边形在重组之后就是长方形,既然都是一样的,那么相同的计算方式自然也能行得通,只需要长乘宽就能得到结果[2]。
接地气的教学方式能够让学生们代入自己,利用学生们好玩的天性,达到自己的教学目的,调动学生们对知识的热爱,培养学生的数学思维,提升学生们用数学解决问题的能力。
三、寓教于乐的教学
小学生正处于好动好玩的年纪,活力过于旺盛,教师无法保证他们在上课时的集中力,而游戏等娱乐节目却是这类青少年特别喜爱的领域,即便看上一天动画片打上一天游戏,都浑然不觉困倦。把握住学生的这种天性,培养学生“人文底蕴”“社会实践”等核心素养,数学的教学从来都是为了解决实际生活中的问题而不断被人们探究的,教师在教学时应保持灵泛的思路,通过社会常识来培养学生的数学天赋[3]。例如在认识人民币的教学中,教师可以设计自选商场的模拟游戏,配发一定价值的商品,在班级里搞一个小型的模拟商场,利用人民币中的元、角、分,明码标价,让学生们分别扮演不同的人物角色,进行购物。发放给购物者一定数额的虚拟面币,让学生们进行自由的“买卖”,什么样的商品是他们手中的虚拟面币能够买得到的,什么商品不能买到。如果到了六年级还可以开放虚拟银行实施借贷,比如我有一元钱,那件商品有一元五角,我向银行借贷几角,如果加入利率体系,就能更深入的灌输学生更多的知识,充分体验真实社会的交易结构,增强学生对于数学的兴趣。教师在一旁引导,让学生通过数学游戏,学会使用人民币,懂得简单购物流程,熟悉人民币进率,以此提高学生们对于数学思维的分析能力和实际应用[4]。
综上所述,要想学生拥有对于数学的强烈兴趣,就需要教师的合理引导,重视学生在课堂上的自主表现,充分鼓励学生的积极性。既要培养他们的数学能力也要教授他们正确的价值观,培养他们的“实践创新”“学会学习”“身心健康”和“成志于学”等核心素养,不但要教学更要育人。数学相对其他科目来说,数值计算较多,枯燥性也比较大,教师应该正视这一点,做出改善改良,寓教于乐不是一种理想境界,而是可以做到的,如果能让同学们自主的想要探求数学,怎么才能让同学们不厌恶这些乏味的知识,这是每一个老师都要去探索和思考的事情。
参考文献
著作类
[1]杨舒媛:核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].数学学习与研究,2020(02):113.
[2]唐梓兰,唐斌:核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].学周刊,2019(34):81.
[3]袁桂朋:核心素养下小学数学让学引思课堂构建策略[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集(卷十一).中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:95-96.
[4]刘敏:核心素养下小学语文高效课堂的构建策略[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集(卷十一).中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:297-298.