小学德育教育的反思
黄文龙
安庆市宿松县孚玉镇中心小学 邮箱:583722466@
摘要:德育教育是社会主义精神文明的奠基工程。德育教育是小学教育的重要组成部分,我国政府把德育教育提高到优先发展的战略高度。它既融于各学科和学校工作的各个方面,又统领和促进学校教育工作的发展。它致力于学生的思想品德,人格素养,行为习惯等方面的培养,对学生自身的长远发展的重要性不言而喻,但是现实教育教学中,德育优先,以德治校的理念并未得到全面贯彻和落实,德育教育出现了不同程度的弱化,虚化,工作浮于表面,理念限于报告,活动流于形式,这不得不令人担忧。
关键词:小学 德育 活动 实效
引言:小学德育教育有着自身的教育规律,我们要积极探索,找到一些行之有效的教育方法,使其真正成为学校的灵魂学科。
一、把握学生思想动态,帮助学生树立正确的人生观,价值观,荣辱观。
这些年,共和国的大地上曾出现过一股质疑否定我们共和国英雄的歪风,有说狼牙山五壮士是逃兵的,有说邱少云在烈火中一动不动不合常理的,有说雷锋的事迹是造假的……这些已有定论的历史事件和英雄人物被恶搞,令人愤慨,社会主义核心价值观被严重扭曲。再联系到我们的校园,这样的恶搞之风一度也甚嚣尘上,什么“桃花潭水深千尺,不及小蜜送我情。”把狼牙山五壮士的课文插图恶搞成舞台造型状,把刘胡兰的插图,恶搞成T型台走秀状,……我想,大多数孩子就是为了搞怪搞笑,但其人生价值观就是在这样的一次次搞怪搞笑中慢慢的扭曲了,将来他们会说什么,做什么,很值得担忧,作为一个教育工作者,面对这样的学生,该怎么办?真的值得我们教育者深思和探讨,我想,首先要旗帜鲜明的树立班级荣辱观,支持什么,反对什么,追求什么,唾弃什么,必须对学生讲清楚,反复讲,大声讲,不能含糊。记得有一年带六年级,我班上悄悄兴起了一阵攀比之风,穿着比谁的牌子响,玩具比谁的新,零花钱比谁的多,甚至出现了有人嘲笑那些因家境困难穿着朴素的同学,这是一种很不好的苗头,我及时的召开了几次主题班会,我给同学们讲勤俭节约的道理,讲历代名人勤俭修身治国的故事,讲攀比虚荣的危害,告诉孩子们,勤俭节约,朴素大方就是最美的,也是中华民族的美德。同时让同学们出了多期主题黑板报,让他们收集材料,写体会,然后又开展了主题演讲活动,思想加以固化,一系列的专题德育教育活动产生了很好的教育效果。
二、精心组织德育教育活动,促进德育目标达成
德育教育以丰富多彩的集体活动为载体,让学生在老师组织的德育活动中加强体验和感悟,陶冶情操,升华情感,从而达到德育教育的目的。但许多老师一谈到组织活动,都避之不及,一怕麻烦,二怕安全出问题,三怕活动影响学习。他们以封闭式管理为法宝,孩子们在家被“圈养”,在校就被“圈教”。这样的做法无疑扼杀了孩子们天真烂漫、活泼好动的天性,把学习同德育活动不恰当地对立起来,同时这也是一种缺乏担当的表现。学生固然要以学习为主,但学习的课堂不应该只拘泥于教室,学习的内容也不应该局限于应试的科目。德育教育不是让学生死记硬背,搞应试教育那一套。有效的德育活动,真的可以震撼学生的心灵,让学生的灵魂得到净化,从而自觉规范自己的言行举止,古人云:“行万里路,读万卷书”,“知行合一”说的就是这个道理。现在我们许多学校推行的研学活动就很好的尝试。这样的集体出行,对于开阔学生视野,提升学生自我管理能力,展示学生精神风貌提供了绝佳机会。旅途中互相关照,就餐时文明有序,交流时彬彬有礼,参观时全神贯注……我们还可以鼓励学生在双休日跟家长去做一些适合自己的义工活动,在一些特定的节假日和纪念日,组织学生进行相关的德育活动,如敬老、环保、学雷锋活动,长期坚持,肯定会有益于孩子们的身心发展。也许有的人担心,现在社会上形形色色的人很多,阴暗,负面的东西也很多,怕孩子们误入歧途,这样的担心是可以理解的,但是把孩子禁锢起来就可以了吗?有人就是爱随地吐痰----哪怕就在崭新的地毯上;有人就爱吞云吐雾---哪怕旁边就是小孩和孕妇;有人就爱高声喧哗---哪怕就在静静的阅览室。还有部分孩子上学途中就要经过一些不文明的地方,你怎么办?关键要引导孩子们怎么看,怎么说,怎么做,要让孩子们知道,社会很复杂,诱惑也很多,这就是现实。但是,更要让孩子们相信,阳光总比阴暗多,正义终究会战胜邪恶,只要自觉的拒绝负能量,传替正能量,社会就因我越来越美好。孩子们有了思想的免疫力,也就不至于因为一次小小的“感冒”,而拖垮身体。
当然,需要指出的是,这样的德育活动应当列入学校工作总体计划安排,应当是有目的,有计划,有预案,有组织,有保障,有反思。杜绝活动的随意性,盲目性,这样才能长期坚持,产生实效。
三、打造富有个性的班级文化,竭力营造积极向上的文化氛围。
前几年经过政府强力“推均”,中小学面貌焕然一新。随便走进一所小学的教室,你就会发现窗明几净的教室布置得美轮美奂,各种班规制度一应俱全,墙上各种字画条幅五花八门,还有班徽,班训……但走一圈下来,又似乎觉得哪里不对劲,如此“美其名曰”的文化建设,千篇一律,毫无个性特色,都是广告公司量产出来的,这种“拿来主义”式的文化建设,缺乏学生的参与,自然也就无法造就学生内心的认同。文化建设的凝聚功能,激励功能,制约功能自然就会大打折扣。学生是教育的主体,班级的主人,班级老师要立足于自己的班情,发挥全体学生的智慧,才能建设有个性,有生命力的班级文化。我曾带过一个这样的班级,班上的留守儿童占到全班的四分之三,属典型的留守儿童之班,他们身上表露的问题着实让我揪心:任性,散漫,邋遢,失落,孤独……这就是我面对的班情,我把这一年的班级文化建设主题定为“自主,自律,自强”,班级文化建设围绕这个中心而展开。如标语内容有:“男人当自强”,“妈妈在外努力工作,我在家发奋读书”。主题班会内容有:“爸妈不在家,我要管好家”,“我很自觉,爸妈请放心”。我还定期把部分家长的工作图片实录在教室“班班通”里展示出来,让孩子们知道父母在外工作生活很不容易,让他们谈谈观后感。为了慰藉孩子们的心灵,我在班级设立了亲情电话,方便孩子与家长交流,在他们有心理诉求的时候,及时给予心理辅导;在他们过生日的时候,都会收到大家的祝福和小礼品;在学习困难的时候,有结对帮扶小组为她指导,我也力所能及为他们解决一些家庭困难。慢慢地,班级有了凝聚力,向心力,在这个基础上,我不失时机地和同学们讨论并制定了一些制约性的班纪班规,如要搞好个人卫生,见到师长要问好,要按时完成作业,不要在课间打闹,不要吃零食,等等,这些规定都是有针对性的,是经过老师的指导,经同学们之口提出来的,成为全班的共识。再经过老师,班干,家长和同学之间的多方监督,让大家对这些规章制度“外化于行,内化于心”,所以落实的效果很不错。一年后,家长打工归来,发现孩子变化很大:懂事、上进、快乐,他们很是欣慰。这也算是在合适的班级文化土壤里,结出的德育之果吧。
四、整合,开发,利用好德育资源,发挥“叠加效应”
小学德育教育资源异常丰富,绝非仅仅几本薄薄的道德与法治教材。小学阶段的道德与法治课安排的课程少,内容单薄,要想德育工作取得实效,就要做好德育资源的整合,开发和利用的工作。学校的,家庭的,社区的,社会的,网络的,这里面蕴含的为我所用的德育资源是无穷无尽的,我们要形成德育教育的网格化,立体化。如低年级道德与法治教材中讲孩子们的养成教育,自己的事自己做,老师课堂大讲为什么要这样做,可以做哪些力所能及的事,但这样纸上谈兵的说教,作用十分有限,因为孩子毕竟是孩子,不是你说说就可以一劳永逸的,但是要是家庭力量参与进来,教育效果就会好很多,如鼓励让他动手整理房间,叠被子,洗碗等等,不停的督促,表扬直至形成习惯。又如五年级《道德与法治》“一方水土养一方人”,其德育目标是激发学生热爱家乡的情感。通过对课文图文的学习,学生的确对祖国的大好河山很向往,美丽的山峡,神奇的黄山,迷人的张家界……然而让他们谈谈自己的家乡,却又都乏言可陈,是我们的家乡不美吗?不是的。是熟视无睹,是审美疲劳,是缺乏发现美的眼睛。我们的老师要不失时机开发乡土教材,带领学生去发现,领略,欣赏家乡之美:黄梅之音,天籁绕梁;舌尖美味,唇齿留香;湖光山色,流连忘返;历史名人,灿若星辰;家乡建设,日新月异……还有我们勤劳的父母,善良的乡亲,安静的村庄……一个系列的调查发现和实践之旅,许多学生纷纷感慨:我们自己的家乡才是最美的!“月是故乡明”,“人是老乡亲”我们学生爱家乡的情感就是这样被激发出来的。
“叠加效应”具有1+1>2的功能,怎么去把各种资源有机融合,发挥最大的德育教育力,这正是我们要好好研究的。
几十年教学生涯,我对德育教育始终有这样的感悟:德育教育就是做人的教育,要不停地探索,创新,更要有实践体验,常抓不懈,最终必出实效。
参考文献:
[1]李湘蓉 李品 《班主任工作新探》
[2]李如进《班级管理经典案例分析》