新苏教版小学四年级上册数学《简单的周期》教学设计教案 简单的周期
教学内容： 教科书第30页~31页
教学目标：
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使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什 么物体或图形。
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使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。增强学好数学的自信心。
教学重点： 让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程 。
教学过程：
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创设情境，感知规律
国庆节公园、街道到处张灯结彩，彩旗招展。增添了节日的喜庆气氛。(出示教材例1场景图）师：这是其中的一个美 丽场景,我们一起看这一幅图，从图中，你都看到些什么？（盆花、彩灯、彩旗），说一说你都发现了什么？ （彩灯、 彩旗、盆花的排列都是有规律的。） 说一说排列的规律。
师：象这样周而复始、循环出现的规律在我们的生活中随处可见，这节课，我们就一起来研究这种简单的周期现象。 [板书课题 ：简单的周期现象]
二、自主探究，研究规律。
过渡语：你们观察得特细致，说得很好，找到了他们排列的规律，也就找到了解决问题的金钥匙。
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首先我们先看盆花（点击出示盆花小图）初步提问：在图中，我们能看到几盆花？这些花的排列顺序是什么？
如果继续照这样摆下去，从左起第 9盆花是什么颜色的？（红色）第10盆花是什么颜色的？（黄色）
2、深度提问：照这样摆下去，左起第19盆花是什么颜色的花？能解决这个问题吗？（等待2秒,出示要求）[生先猜一猜] 这仅仅是我们的猜测，猜测就一定正确吗？还得验证？还得有理由？能把你的解决过程画在或写在纸上吗？
[出示要求。 ] ①提供足够时空，先让学生独立思考，用自己喜欢的方法试着解决； ②待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。 [教师注意每个小组交流情况，发现不同的策略，帮助有困难的学生，作适当调整。]
全班交流。
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引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？[学生站在位置上口头说，教 师适时展示、写算式、追问] [不打断] 学生小组可能提出如下的想法。[随生适当板书：画图 推想 计算]
（1）画图的策略： （用不同颜色的圆圈代表不同颜色的花盆）。 教师提问：你一共画了多少个“圆”？
（2）列举的策略：三盆一组，每组按“蓝花，黄花，红花”的顺序排列。教师提问：其他同学明白这种想法的意思吗？
（3）计算的策略：把每3盆花看作一组，19÷3=6（组）……1（盆），第19盆是蓝花。 [学生说，师板书： 19÷3=6（组）……1（盆）
答：第19盆是蓝花。]
针对算式，教师提问：能说说3是从哪里来的？6什么意思？1呢？
你是怎样想的呢?
学生：1.每3盆一组，余下的1盆是蓝花。
2.18盆花正好是6组，第19盆是第7组的第一盆，是蓝花。
师述：像这样，每3盆花看作一组，那就有这样的6组。 注意6的单位是“组”，而不是“盆”？余下的1盆指得是哪一盆？为什么？
强调：第19盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？
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巩固提升，运用规律
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彩灯是按什么规律排列的？第20盏是什么颜色的？第23盏呢？
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学生讨论，发表自己的想法：
（1）每四盏一组，每组都按“红灯，紫灯，绿灯，紫灯”的顺序排列。
（2）20÷4=5（组），23÷4=5（组）……3（盏）第20盏是第5组的最后一盏，是紫灯；第23盏是第6组的第三盏。
3、彩旗是按什么规律排列的？第26面彩旗是什么颜色，第28面呢？
四、欣赏、感受规律之美。
1、大自然中有着许多周而复始不断循环的现象。（日出日落，月圆月缺，潮涨潮落，春夏秋冬…）
2、生活中规律。（红绿灯、霓虹灯、室内布置、服饰刺绣等） 罗丹说生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。规律呢，也是这样的呀。
课后请你用自己的眼睛发现生活的更 多的有规律的现象，并且用我们的所学到数学知识美化我们的生活吧。
四、引导反思，全课总结
这节课我们一起研究了一些事物按一定的规律反复出现的现象，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确 定某个序号所代表的是什么物体或图形。同学们在我们生活中还有许许有规律现象，等待着我们进一步的探索。
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课后作业 补充习题
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教学反思：
