摘 要:“班班通”设备为语文教学提供了极大的便利。在农村语文教学中如果恰当运用“班班通”,发挥多媒体的优势,就能很好地激发学生学习语文的兴趣,培养学生的想象力,有效突破重难点,促使学生读得更入情,开拓学生的视野,激发学生写作的愿望。
关键词:班班通 恰当使用 语文教学
正 文:
多媒体以其直观、形象、生动、灵活等特点,迅速成为一种重要的教学辅助手段。随着“班班通”正式走入乡村学校,在乡村学校也可以很好地运用多媒体进行教学,提高课堂教学效率。现就“班班通”对农村小学语文教学的影响陈述几点个人看法。
一、“班班通”激发了学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。多媒体有声有色,图文并茂,能为教学创设一个生动有趣的教学情境,能化静为动,化无声为有声,为学生提供直观形象逼真、色彩鲜明的视听觉感受,使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目,从而激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣就能更好地投入学习中,提高学习的效率。如:教学《七月的天山》一课,运用多媒体课件把各种天山的景色设置为动态效果,呈现出天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流哗的流水声……枯燥的内容顿时变得生动起来,学生一下子被这种景象吸引住了,各种学习灵感和学习兴趣自然而然便产生了,有效地激发了学生学习课文的兴趣。又如教学《雷雨》这一课,运用课件将大自然的景象通过屏幕逼真地显示出来,图文并茂,声像结合。为学生创设一种电闪雷鸣的情景,让学生身临其境,感受雷雨的特点。在这样的情境之中,学生很自然地想了解课文内容,这样就调动了学生的学习兴趣。再如:如:教学《观潮》一课,将钱塘江大潮来临时雄伟壮观的景象描写得淋漓尽致,使人如临其境。在教学中,可借助多媒体课件,展示钱塘江大潮的壮观景象,会马上吸引学生去读课文;借助课件,可以更好地让学生体会“横贯江面”“水墙”“隆隆的雷声”等等以从字面上难以理解的词语;借助课件,可以让学生很容易地感受潮来时如千万匹战马齐头并进,浩浩荡荡的壮观之美。多媒体课件让课文内容变得这样容易理解,学生由于能够理解课文,就会增加学生对学习语文的兴趣。
二、 “班班通”培养了学生的想象力
想象,是借助表象在脑中创造新形象的心理过程,电教媒体可以为学生提供生动的表象,以激发他们插上想象的翅膀,积极主动地去思索、去创造的热情。语文教学,在发展学生语言能力的同时,也要发展思维能力,激发想象力和创造潜能。培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。但小学生的思维以感性认识为基础,没有外界媒体的刺激、启迪,他们思考问题时,经常出现思维障碍,有时还会出现思维不完整现象。使用电教媒体的刺激引导,会启开学生思维闸门,收到豁然开朗的效果。例如,在上《惊弓之鸟》一课时,我让学生观看“更羸‘射’鸟”的投影片后思考:
“图上画的是更羸拉弦前,还是拉弦后?”学生据图联想,静中思动,进行了合理的想象;有的说: “我看到更羸的手放到背后,大雁落下来了,就说明已拉过弦了。”有的说:
“大王在摸摸胡须,好象感到惊奇,卫兵的脸上露出了赞叹的神情,从这里可以看出更羸已拉过弦了。”我又问: “你若是图中的一个卫兵,看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下来,你当时会怎样?我又让几个同学进行表演。表演后,学生发表意见:演更羸的同学很自信,很老练,有点射箭能力的样子,但‘更羸’的神情不太好,太骄傲了点,课文中的更羸比较谦虚,书上有这样几句话:
‘我可以试试。’更羸笑笑说: ‘不是我的本事大。’说明更羸有了本领不得意,不骄傲。”这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料,架起一座表象与思维的桥梁,加速进入文章的情境之中,使学生对文章内容的理解层层深入,对情感的体验步步加深,学生在趣中探索,在乐中求知。
三、“班班通”能有效突破重难点
如何解决一篇课文的重难点,是每一名语文老师时时要面对的问题。每次遇到这个问题,就会让教师陷入沉思,究竟哪一种方法能更好地突破这节课的重难点。由于不能找到一个绝佳的方案,只能思考多种解决方案。当我们有了多媒体后,就多了一个解决重难点的有效方案。这是因为多媒体能将一些抽象的内容变得形象的,让原本是这一节课的重难点变得容易理解。如《圆明园的毁灭》一文,“让学生在头脑中再现圆明园的辉煌景观”是一个难点。这对于农村小学的学生来说更是一个难点,学生无法通过字面理解透“金碧辉煌”“玲珑剔透”“亭台楼阁”等词语中,同时也无法想象到“安澜园”“狮子林”“平湖秋月”“雷峰夕照”等景色到底是什么样子?这时,我们在教学中就可以借助多媒体课件展示这些图片,学生欣赏后就会自然而然地理解这些难词和无法想象的景色。如果在这个时候让学生说说脑中的圆明园的样子,相信他会说得美轮美奂。另外,为了让学生更好地理解这一课中“英法联军的强盗行径”,在教学中就可以播放《圆明园的毁灭》影片剪辑,学生看着英法联军那抢掠东西、任意破坏的情景,看着那圆明园被烧的情景,学生对侵略的仇恨之情就会油然而生。
四、“班班通”促使学生读得更入情
新课改的实施,广大语文教师都已经认识到入情地朗读课文对理解内容的重要性。可是,如何能让学生读得入情?这是一个不少的难题,多数靠学生的自悟与教师的讲解、范读,但有了多媒体,就多了一个解决这一难题的方法。如:教学《草原》一文时,草原那秀美的景色学生不可能一读就能读出草原那么美的景色。这时,如果播放草原的图片,学生会很自然地进入到内蒙古的大草原之中,在这样的情境中,学生朗读得会很入情的。再如:教学《地震中的父与子》时,可以播放汶川地震中抢救遇难者的情景,学生就会很容易地进入地震后那种紧张的气氛之中去,再借助着肃穆而有点激昂的音乐,学生就会读得很动情的。
五、“班班通”开拓了学生的视野
现代教育技术“班班通”的巧妙运用, 更是打破了 “一个黑板+一只粉笔”的原有的传统教学模式。自去年以来,我校全面开通了“班班通”,充分运用网络资源实施课堂教学成为教学的一种常态。“班班通”是通过多媒体使学校每个班级具备了与外界进行交流的能力,实现信息技术与学科日常教学的有效整合,促进教师语文教学方式和学生语文学习方式的变革,最终促进学生的发展。
“班班通”设备的充分利用,更能在有限的学习时间内了解更多的课外知识,开阔学生视野,扩大学生知识储备。例如,在上《草》这首诗歌的时候对本师作者的介绍更加详细,让学生了解白居易更多的资料以及其写过的诗歌,同时对《赋得古原草送别》这首诗的了解更深。在上《想别人不能想》这篇选读课文时就可以进行拓展延伸,将相似的文章或者相似的画面以大屏幕的形式呈现给学生,以形成视觉上的冲击,加深学生的理解。在上《可贵的沉默》这篇精读课文时,就可以将朱自清的《背影》这篇课文的短片进行放映,让学生提前了解我国大文豪的杰作。同时,可以将《游子吟》这样的诗歌教学生读诵,将高尔基《母亲》这样的作品进行粗讲,让学生了解外国作家的名著。这样,通过日积月累,学生的知识面在不断扩展,了解本国作品的同时也了解了外国作家的相关著作。这样,知识越积越多,境界也在潜移默化中逐渐得到提升,其综合素养自然也就不言而喻了。
六、“班班通”激发了学生写作愿望
学生一看到作文就会感到头痛,原因是多方面,其中有一个原因是学生不知该写什么,脑中一片空白。在教学中如果运用多媒体,就可以给学生形象的提示,从而促使学生产生写作的愿望。多媒体的运用,可以带动学生从身临其境的感知,从而激发了学生内心的情愫,产生了写作的欲望。如:在《假如我有七十二变》作文课中,我就借助了多媒体课件,向学生展示了“希望工程”、“环境污染”、“战争”“光秃秃的山”等富有时代气息的图片,使原本枯燥无味的作文课因而充满趣味。学生可以根据教师展示图画,展开想象,使作文课更富想象。在《说说心里话》作文课中,借助多媒体课件,向学生展示父母为孩子送衣服、父母送孩子上医院、老师辅导学生、清洁工扫大街的图片,这些图片就会引发学生思考,丰富学生的写作素材,启发学生写作的灵感,学生感到有内容可写,从而就会产生写作的愿望。
总之,在农村语文教学中,如能恰如其分地合理运用“班班通”,充分发挥多媒体教学手段的优点,不仅扩大知识的容量,补充更多有益的资料,还能激活语文课堂,优化课堂结构,降低教学的难度,收到事半功倍的教学效果。
王昆明 :(2020-01-21 10:29)
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陈继新 :(2019-12-02 14:47)
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干方高 :(2019-10-30 15:12)
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龚善国 :如何应用好班班通为教学服务,完全取决于教师的能力。(2019-10-22 08:47)
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