为自育自学插上“五心”的翅膀
《小学数学课程标准》提出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆、动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。可见,以灌输知识为主的传统的教学模式已经远离时代发展对教育提出的客观要求,为顺利落实新课标的要求,我们必须走出传统的教学模式,反思我们的课堂。课堂不应该只是教师们口干舌燥的“讲堂”,而应该是学生们自育自学的“学堂”。在数学教学中,我们应该要有细心、爱心、慧心、真心,耐心。为自育自学插上“五心”的翅膀。
一、细心准备,为自育自学铺垫坚实的基石。
如果说自育自学是壮丽的大厦,那么这课前的准备则是坚实的基石。自育自学的课堂,乍一看,老师似乎很轻松,其实不然。课堂上,老师可谓举重若轻,看起来轻松,其实教师在课前是做了大量细心的准备工作的。首先教师要准确地了解教材,只有教师对教材了如指掌,才能在接下来的课堂上收放自如,点拨得当。其次教师要对班级学生的整体情况要有准确的把握。因为自育自学课堂更多的是采用小组合作的形式,只有教师对学生性格、成绩充分了解了,才能搭配出高质量的小组。例如在教学中,我会根据学生数学成绩的差异,将成绩好的和中等的搭配,力争做到组内异质、组间同质。另外还根据学生各自的性格特点,安排最适宜于他的事情,争取在小组学习中每个人都能“发光”,不使一生“失色”。
二、爱心宽容,为自育自学营造宽松的氛围
如果说课堂是一个大舞台,那么它不应该是教师的独幕剧,也不应该仅仅属于几个成绩优异的学生。它应该是每一个学生都参与的。而要让每一位学生尤其是不善于自育自学的学生都参与到课堂上来,这就需要教师怀着一颗宽容的爱心,为学生营造宽松的氛围。课堂上教师要注重教学气氛的渲染,注重与学生的互动,交流,关注学生在学习过程中情感,态度价值观的流露,在尊重平等的环境中,倾听他们的心声,了解他们真实想法,理解引导学生走向正确方向。
三、慧心设计,教学生学会自育自学的方法。
绚丽的烟花,需要引线的引燃,同样学生的自育自学,也需要他育他掘去引导,去促进。培养小学生数学自学能力主要的阵地还是在课堂教学中,教师通过慧心的设计课堂教学环节,对小学生进行数学学习方法的传授,使小学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中,自觉地将课内所学的知识向课外迁移,逐步形成较强的自学能力。
(1)合理安排自学内容
在数学课的自育自学过程中,教师要注重细节,合理安排自育自学内容,将枯燥、单调一些的问题与较直观、有趣的问题合理穿插,妥善安排。将一般的自学重点与特殊的自学重点统筹安排,让学生的学习有的放矢。如“用字母表示数”这一课,课本中既安排了比较的有趣的用字母表示青蛙的儿歌以及用字母表示妈妈和小明的年龄等内容,同时也安排了比较抽象的用字母表示长方形、正方形面积周长公式等。在具体的教学中,我就是采用生动和抽象的内容混搭的方式,让学生自学的过程不至于太沉闷,无趣。
(2)关于自学提示
在自育自学课堂中,教师的自学提示尤为重要,看上去简简单单的几句话,却是学生自学的依据。因此,自学提示要节次明确,层层深入,科学设置。如教学六年级的“平面图形的面积”这一复习课时,就可采用下面的自学提示:
①你学过那些平面图形的面积?如何表示?
②这些平面图形的面积之间有什么联系?
(3) 关于方法的指导
①勤于思考
学而不思则罔。在学习过程中,如果不进行主动的思考,而仅仅停留于自学,那么教学也不会取得好的效果。例当学生自己举例并验证了能被2整除的数的特征后,教师就应引导学生:观察这些数字,你发现了什么规律,让学生在比较,分析中,归纳出能被2整除的数的特征。
②质疑精神
小疑则小进,大疑则大进,如果对知识只是不加分析地接受,就不会有任何进步。因为学习的本质是获得能力上的提高,而不是知识的增长。因此,要鼓励学生提出质疑,而不要做“思想的懒汉”、“接受知识的机器”,只知道囫囵吞枣,而不知道进行咀嚼、消化。如教学完“年、月、日”时,就有一名学生向我发出质疑:为什么1900年不是闰年呢?他不也是4的倍数吗?
③勇于发问
学问学问,学习本身是离不开发问的。好奇是一种可贵的品质。如果没有好奇、如果从不发问,人就不会成长,而对于自育自学这种课型更应该如此,学生在自学的过程中应该不断的向自己,向同伴,向老师发问,并在不断的互相解问中获得知识,锻炼思维。
四、真心评价,激发学生自育自学的热情。
《数学课程标准》指出:评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。在自育自学的课堂上,可以让学生开展自评和互评,而不仅仅局限于教师对学生的评价。但不管何种评价方式,一定要真诚,要让学生觉得评价有物。所以在课堂教学中,教师要注重对学生真心的评价,评价手段和形式应多样化。例如学生精彩的发言、大胆的质疑、积极的学习状态,教师应及时鼓励和强化;学习小组之间互相评价,评选“最佳学习小组”“积极参与学习小组”等;学生课后通过写数学日记谈谈自己的学习收获和心得体会;教师还可以采取建立学生成长记录的方式,以反映学生学习数学的进步历程,增加他们学好数学的信心。
五、耐心引导,帮助学生养成自育自学的习惯,
自育自学是一种方法,是一种能力,更是一种习惯,而习惯的培养注定是一个长久的过程,这期间,也许还会经历反复曲折,所以这就需要我们教师要有足够的耐心,帮助学生养成自育自学的习惯。要养成学生有目的、有计划地学习的习惯;不断的引导学生专心学习、善疑善问的习惯;碰到自己解决不了的问题要养成同学之间切磋琢磨的习惯;在具体的练习中,要养成学生练后反思、有错必改的习惯;如:习题做完之后,经过复查,如做对了,应反思:是怎样做出来的?为什么这样做?为什么想到这种方法?有无其它方法?哪种方法更好?等等。如果错解了,更应进行反思:错解根源是什么?解答同类试题应注意哪些事项?如何克服常犯错误?等等,力争做到“吃一堑,长一智”,这样才能不断完善自己。而学生的自育自学的习惯一旦养成,那我们的教师就真的达到了“教是为了不教”这个朴素又至高的教育目标了。
一部教育思想史表明,自育自学是教育本身的根本规律,是人才成长的普遍原理,只有敬畏这个规律,遵循这个原理的教育才是理想的教育。而我也会继续尝试用“自育自学”型课堂模式指导教学实践,用自己对于教育的一项热忱,为自育自学插上“五心”的翅膀,这样学生就能凭借着“自育自学”,飞的更高,飞的更远。