书名：《卓越课堂的八大铁律》  主编：钟全发、余高雅

内容概述：这是一本研究课堂教学的专著，一本探究课堂教学元规则的书。该书在当前课程改革的大背景下，本着传承创新精神，探索卓越课堂的八条铁律。每条铁律均由四个板块构成，即症结大搜索、课堂新思维、课堂大链接和即时大提升，每个板块均附有正、反课堂教学案例实证，体现了综合以个案为例证，个案以折射出普遍规律的研究方法，对广大的一线教师转变教育理念、探索课堂教学方法、提高课堂教学效率有着理论和实践的双重指导作用。

摘录：

1、以学定教。让学生的学来决定教师的教。关注点转向学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得及交流合作等诸多方面。教师努力，学生参与，师生合作决定课堂教学效率。每个好学的学生都能学好。

2、先学后教。学比教更重要，教学就是教学生学会学习，让学生真正成为课堂的主人、主角。出示目标—指导自学（学什么、怎么学）--学生自学—检查效果—讨论更正—当堂练习（洋思模式）。

3、授人以鱼。教给学生获得知识的方法、能力。让学生在广阔的知识海洋中捕鱼。用掌握的学习方法、技巧、习惯，去学习新知识，就是自主学习。

4、温故知新。强调知识能力的连续性。温故是前提，知新是目的，知新后的方法提升是知新的有效延续。知新、求新的意识贯穿“温故”的始终，温故与知新并举，才可能使教育真正成为“活的教育”。

5、举一反三。“一”是原始资源，“三”是发展资源，“反”是教学策略，“举一反三”是对课堂资源开发效率的追求。生活的领域有多宽，教育资源存在的领域就有多大。教师也是教学资源。

6以疑促疑。没有问题就没有学习。教师设疑是关键。忌疑多而碎，要准确、恰当、有规律可循。教师设计问题是课堂的点睛之笔。一个好的提问比一百个好的回答更有价值。课堂中问题生成，教学活动中互动生成，教学内容的动态生成。

7、多少相宜。是教师在教学中加强各要素间的调控策略。在引趣、设问、点拨等环节上下功夫，才能真正体现多少相宜。生动有趣的语言，精确翔实的材料，辅以表情、眼神、体态等加强调控效果。课堂教学调控：目标适度、快慢相宜、张弛结合、疏密相间。课堂评价多样化：一句语言、一个动作、一种表情、一个微笑，或耐心等待等等。

8、灵动应变。灵动应变是教师的教学机智问题，是教师教学经验、教学水平、课堂驾驭能力、教育思想等诸多方面的综合体现。灵动应变真正体现了以生为本的教育理念。没有应变的课堂是死课堂，有应变但不够灵动的课堂是一条腿走路，唯有灵动应变的课堂才是原生态的课堂，才是拥有生命线的课堂。课堂是学生出错的地方。课堂是应变的艺术。

读后感：

今年寒假，根据学校教科室安排，拜读了《卓越课堂的八大铁律》一书，下面谈几点个人读后的感想。

感想1：卓越课堂也即高效课堂，这应该是所有教师共同追求的目标。我认为，高效课堂说千道万离不开教师认真负责、学生主动参与、师生密切合作这三个要素。缺少其中的任何一个要素都谈不上高效课堂。该书在调动学生学习积极性方面做了不少论述，使读者深受启发。比如提出“以学定教”、“先学后教”、“以疑促疑”等铁律，确立了学生在课堂中主人、主角地位，就从根本上推翻了教学就是老师教、学生学的陈腐观念。

感想2：课堂是师生平等对话的地方,教学的本质就是对话。在这个过程中，学生是对话的主体，文本是客体，教师起指导、引领、点拨作用。教师在课堂上要多创设特定的对话的情境，让学生充分讨论，在群体交流中，学生的个体思维不断碰撞，从而迸发出教师始料未及的智慧火花。当然，教师的引领作用也不可缺位，甚至从某种程度上影响并决定着对话的质量和效果。总之，师生密切合作的课堂就是最高效的自主性课堂。

感想3：“问题”是师生之间对话的媒介，没有问题就没有对话。在课堂教学中，“问题”从哪里来？主要渠道来自教师的精心设计。教师要善于设计问题，在引导学生思考、讨论、阐述的过程中润物无声地实现教学目标，完成教学任务。比如中学读过的朱自清散文《背影》：以“背影”为线索，可开头却写了祖母去世、父亲失业，这是不是离题了呢？去掉这个开头，文章是不是更精炼呢？这样的提问，就极具启发作用，我们完全能够想象当时课堂上的活跃气氛。这样的提问，即不是高不可攀，又有一定的坡度。学生不可能脱口答出，必须要有一个思考的过程，才能得出答案。这样的对话，才是课堂教学中有效的对话。