放飞思维，放手教“写话”

——低年级写话，关键在“四自”

内容摘要：作为一名老师 ，我们都知道要教学生的不仅是知识，更重要的是教给学生方法。正所谓授之以鱼不如授之以“渔”！而小学生的习作，便是由最基础的写话入门，所以，引导低年级的学生学会写话，是我们教学写作的前提与奠基！小孩子学习兴趣是第一位的，如果我们有效地将兴趣与方法结合起来，让低年级的学生能够在玩中学，在学中乐，让孩子愿意正视自己的内心真实情感，表达自己的真情实感，那么将来便不会有“作文作文见到头就疼”的感觉了。因为无论什么类型的习作，都需要从抒真情、言实事出发！

关键词：兴趣与方法   “自导自演”“自说自话”“自己做主”“自行研讨”的“四自”方法  

在小学阶段的中高年级，习作无疑是一个大话题，不仅中高年级学生有“作文作文见到头疼”的感觉，而小学低年级的写话训练，亦是如此让人头疼，面对七、八岁的儿童，怎样科学的进行写话教学，从而为整个小学段习作教学起步开好局呢？我们的前辈曾明确地指出要把“对习作要充满兴趣”摆在首位，便要从源头抓起，从写话开始。由此可知，低年级的写话训练，兴趣是关键，是动力、是助推器……可如何激起小孩子的兴趣呢？无疑是是尊重孩子们的天性，寓教于乐。选择得当的方法，是唯一切实可行的写话捷径！

为培养我班学生的写话水平，我曾试过很多方法，然而却依然徒劳，后来我想，干脆放手一搏吧！在以后的教学中，我便尝试着用我的“四自”的教学方法，即让学生“自导自演”“自说自话”“自己做主”“自行研讨”，从而达到“润物细无声”的教学效果。

一 、“自导自演”

我们的课文中有很多教学内容都丰富有趣，但往往因为和学生的生活有所脱节，所以学生一时之间难以接受，而采用多彩多样的教学形式便成了我们教师课堂教学中的追求。我每教完一篇比较有意义，有情节的课文后。便鼓励学生去重新复述课文，用自己的话说说我们的课文内容或读文后的感受，或以编排课本剧的形式，配合表演来展现出来，以此来激发低年级学生的热情，培养他们的兴趣。在二年级的《小柳树和小枣树》课文中，我们可以课前组织表演课文，把一片方方正正的文字内容转化为活泼直观的表演“剧本”，让孩子们在生动形象的语文形式中获取更直接，更接近感官的第一手资料。这样，不仅丰富了写话的内容，更激活了整个写话课堂，促进了学生在编排表演下的写话兴趣。“演、看、说、写”流程下的写话训练，已经成为我课堂写话教学的活力剂，它使呆板的课堂注入了新的积极地元素，大大的提高了写话的质量！

二 、“自说自话”

不限制，让儿童敞开自己的心扉，这也是培养写话能力的关键。在一年级积累了大量的识字量后，相对而言，二年级学生已有了一定的语言表达能力，自然会有朗读和写话的愿望。教师要顺应儿童这一心理规律，给他们自由，放他们飞翔，不加限制地让他们想说就说，想写就写，说什么，想什么，都无所谓，关键是养成说话写话的习惯，我们教师只须稍稍引导，点拨，让他们没有负担，觉得写话容易，很有意思，爱上写话，就等于不畏惧习作了。面对一幅“养成良好学习习惯”的看图写话，图中有好的习惯也有不好的习惯，其实我们老师无需多言，出示图画，孩子们是有自己认知的，我们要相信他们能正确判断什么是“该学的”，什么是“不能学”的。作为课堂引导者的我们只要辅助课堂，深入学生，和他们一起探讨哪些是好的学习习惯，图画上哪些孩子做错了；我们班的好孩子们该学习谁，要帮助谁等等。再帮助他们把刚才自己说的，以及和同学讨论的记录下来。说自己的写自己的，这就是孩子们自己的习作！我们的任务要在训练孩子们写话时，还要他们明白写话不难，觉得不难，一切便能迎刃而解！

三 、“自己做主”

生活处处皆语文。奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的社会生活知识为学生写话提供了取之不尽，用之不竭的鲜活素材。而教师是帮助学生提炼这些生活知识的媒介。我们要做的是适当引导学生观察自然，关心周围事物，帮助学生从中获取更多感兴趣的写话内容。我们还要培养学生善于发现，要适时多提供一些让学生自己做主的写话命题，从自己的生活入手，每一个人，每一件事，周围的一草一木，一山一水，都应该是孩子们说话写话的源泉。如在教授写话《爱》这个主题时，往大的方面说孩子们听不懂，那么我便先让孩子们自己用“爱”来造句，答案纷纷从从大家的小嘴巴里蹦出：“我爱爸爸妈妈”“我爱小白兔”“我爱画画”“我爱吃零食”……五花八门，可是我们能说谁对谁错吗？在主题没确定框架的时候，什么答案都是允许的，至少这些都反映了孩子们那稚嫩的心声！联系生活，展开想象，培养发散性思维，也势在必行，多启发和鼓励儿童写他们所能够想象到的事物，发掘他们深层能力，激发他们对习作最初印象！

四 、“自行研讨”

语文重在交流，相互交流可以激发低年级学生的求知欲，小孩子都有“竞争”的意识，写话内容的交流形式多种多样，可以让学生自己上台朗诵给其他同学和老师听；可以贴在语文园地中公开展示，供全班欣赏；可以以比赛的方式集体评议，……学生在交流中可以互相欣赏，可以互相启发，可以相互借鉴；最重要的是可以起到促进和激励的效果，我尽量让学生在交流中感觉到自己的智慧，体验创造的欢乐，感受成功！看着大家都争着抢着要读自己的写话内容，我心甚慰！

也许是因为我曾经教授过一年的三年级，又有着幼儿教学的功底，我既深知低年级的写话对中高年级的习作的重要作用，更知道怎样才能迎合他们的学习特点，如何利用兴趣培养他们的写话能力，所以，我的“四自”写话教学使我们班的孩子在写话任务上能够轻而易举的完成，有效的提高了低年级学生的习作初之能力，取得了一定的效果。让我这位多年的语文老师看到了孩子们不再是“作文作文见到头就疼”，而能够展现出一张张可爱而又充满笑容与自信的小脸蛋！

参考文献：《小学语文教师》上海师范大学出版

苏教版小学二年级语文课本