新时代背景下的“线上教学”展望

“这次被迫大规模地开展在线教学，仿佛是一场线上教育的‘大练兵’，在某种程度上说，也是对教育信息化水平的大检验。”从‘被迫’这个词，我仿佛看到了现在我们的教育教学已经迫切需要大脚步地前进了，毕竟在大数据时代，我们已经站在各种优质网络资源之上，但却没有让我们各种优质的师资力量利用网络的优势进一步的惠及最广泛的学生群体，从而达到尽可能的教育平等，实现更美好的教育成果。

线上教学，我认为不仅仅是此次疫情时期应急处理教育教学措施，更应该是值得我们每一位教育者深思的教育改革，乃至是教育教学长远发展的一个范畴。以下是我最近在参加线上教学的时候一些不成熟的感悟，拿出来跟大家一起探讨：

一、“线上教学”的必要性。
    这一点是我越来越迫切感受到的。在以往，我们特别依赖学校的集体教育，学生在学校听一天课结束，因为短时记忆的遗忘或者当时就没弄明白，晚上回家总会遇到不会的问题，这时他们往往第一时间想到找课外辅导班。这样就导致了辅导班越禁越多，而辅导班为了提高学生成绩，必然会从成绩的明显提高上下功夫，所以也就容易造成学生负担越减越多。其实很多时候是资源浪费，学生在接受了学校的集体教育之后，完全可以通过“线上教学”的回放，让学生有选择地去复习、及时巩固一天所学，学生的学习的主观能动性得到充分激发，选择性比较灵活，也可以减轻家庭上辅导班的经济负担。而且有的学科在辅导班根本没有相应的辅导，比如我带的小学信息课。以现在五年级下册信息第一单元为例，这一单元是以“光影魔术手”软件简单处理图片。如果以往在学校集体上课，每周一次信息课，学生当时在机房也只是初步熟悉软件的操作，如果当时有迷惑或者没完成任务的同学，他们放学回家想及时补救一下有问题的地方，或者感兴趣的同学想继续探讨一下如何利用所学来服务于我们生活中经常拍摄的照片，我想他们在家里很少有继续学习的条件——因为家长不一定能辅导的了他们电脑方面的知识和技能。在当今新时代背景下，我们的学生已经不能仅仅满足于文化课的学习，非常感兴趣也迫切需要音体美、信息等多学科全面发展，他们在接受学校的集体教育同时，也迫切需要一种新型的可供选择性的教育方式，以供他们在家庭、在课后灵活自如的学习，并且积极把所学应用于现实生活中去了！——这就是“线上教育”存在的必要性，它必然要与线下的集体教育相结合并与之共存！

二、“线上教学”长远性。
    我们这次因为疫情的原因被迫开展的线上教学主要分为两大部分，周一到周五每天都是半天视频课，另外半天是本校老师的辅导课。视频课可以通过电视或者网络回放，学生回放收看的时候可以选择在哪里停顿、在哪里回放，这只是简单的选择性观看上课。而我们的校内辅导课，因为时间紧迫来不及筹划，我们也只是在QQ或者微信里简单做一些互动，布置作业和批改作业。另外因为视频课的时间占用，我们的辅导课时间比较短，几门课才挤占半天时间，所以根本无法像常规40分钟课堂那样伸展开来，所以也没办法做到真正的师生实时互动教学。众所周知，真正有意义的教学应该是师生互动、实时生成的课堂才是活的课堂，学生才能得到及时的启发与成长。所以，从长远来看，“线上教学”任重而道远，不仅仅是我们现在应急所采取的视频课加校内老师布置作业、答疑等简单措施，而应该真正地从实质上有所跟进新时代、新需求，真正实现“线上教学”模拟真实课堂、补充集体教学的重要功能。比如，在未来高速发展的新时代，也许还会有不利于学生集体到校上课的情景，就像大面积流感，地质自然灾害，甚至学生自己本人身体不舒服或者家里有事耽误到校上课，等等一系列不利于集体上课的时候，我们都可以发挥“线上教育”的重要作用，尽可能减少学生没能到校上课的损失，这样给教育注入了充分的灵活性和选择性。。
    另外，从长远来看，“线上教育”也是惠及更广泛的偏远地区教育，在不远的将来，国家信息化高速公路全面开展，基础网络服务得到进一步的提高和普及，我们在这之前都应该做好筹划，到达条件具备的那一天，我们才能尽可能的实现“教育公平”。

三、不可完全取代传统的集体教学。
    “线上教育”已经在新时代背景下应运而生、迫切要求成长，那我们就应该思考一下，有这么多优势、这么重要的“线上教育”是不是可以完全取代传统的集体教学了呢？
    与“线上教育”相反的是学生在学校接受传统意义上的集体教学。我认为这里要强调的集体教学是“传统意义上的”，为什么呢？在我探讨思考的过程中，我觉得将来的集体教学不能单单是在学校面对面的传统教学，更应该是广义上的集体教学——不但有师生在学校面对面的开展教学的形式，而且包括在网络上虚拟空间里师生互动课堂形式（我把这种形式称为真正意义上的“线上教学”）。这种线上教学灵活性和选择性非常明显，优势显著，却不能完全取代传统意义上的集体教学。很明显，“线上教学”直接依赖于我们亟待提高的网络，还有课程赖以生存的师生平台还需要有很大水平的提高（而不仅仅是简单的微信等在线聊天工具），以及家长辅导学生的能力水平、时间、家庭条件等方面条件。由此可见，“线上教学”虽然可以很好的补充我们传统意义上的集体教学，实现个性化、有选择的补充教学，但是却不能完全取代传统的集体教学，因为它受制于很多外界条件因素的影响。这几个因素也是以后我们探讨“线上教学”如何发展要考虑的。
    另外，我觉得“线上教学”不但依赖因素较多，而且本身也有其弊端，比如：对学生的自制力要求较高，只能模拟真实的课堂，却不能完全像真实课堂那样富有情境性和感染性，这也是无法取代传统集体教学的一个很重要的原因。
    综上，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在新时代的背景下，我们教师应该多思考多比较各种教育教学形式，最终实现为促进学生全面发展而贡献自己的绵薄之力。