提高初中信息技术学业水平考试成绩的几点思考

王长根

摘  要：为了提高学生信息技术学业水平考试成绩，应加大资金投入，让机房的软硬件满足教材和上机考试的要求，使学生在课堂上能及时有效的操作。同时授课教师要不断学习相互交流，提高课堂教学效率，不放弃不抛弃每一个学生。再加上复习迎考时采取一些科学的有效的策略，我们在有限的时间内一定会取得好的效果。

关键词：信息技术  学业水平考试  复习课  有效策略

随着《信息技术学科2019年安徽省初中学业水平考试纲要（八年级）》的发布，初中信息技术开始纳入毕业会考科目的行列之中，虽然今年的考试成绩没有算中考成绩，也不知明年算不算，但是本次机考的全面展开，使从上到下、从老师到学生都重视起来，每个学校领导尤其是信息技术老师都很关注学业水平考试成绩。那么如何提高初中信息技术学业水平考试成绩呢？有什么应对策略呢？作为一名信息技术教师应该从何处下手？是每个信息技术教师在平时教学和复习中经常探索和思考的问题。以下是本人对这个问题的几点思考。

（一）全面重视，给信息技术学科应有地位

虽然今年制定了初中学业水平考试纲要，也进行了上机考试，但是考试成绩算不算中考分数还是一个未知数，因此学校、社会和家长对信息技术课程偏见仍然存在，学校的多数领导对信息技术课程仍处在不太重视的状态，而班主任、其他教师也时常抢占信息技术课，总是认为上信息课就是玩，家长们还是更加重视中考科目，应试教育的思想仍然占主导地位，而老师、家长对信息课程的态度，会对学生的思想起着深刻地影响，可见学生对于信息技术的重视程度也就可想而知了。因此目前还存在一些影响提高信息技术课地位的因素，具体表现有以下几个方面： 

1、机房硬件设施跟不上。尤其我们农村学校，因为资金缺乏，机房少，机器配置差，软件不能及时更新，开展正常的上机考试都有困难，不用说平时的操作练习了，我校机房在正式上机考试前10天才临时装上office2013，学生对软件不熟悉，上机考试成绩怎么可能理想？

2、没有专任教师。信息技术作为一门新兴学科,仍然缺少很多专任教师，还有一些农村学校，大都是一些课时不足的其他科目老师兼职信息技术教学，这些老师的主要精力用在他们的主课上，那有时间保证信息技术课的教学质量。

3、课时不足。现在大多数学校给信息技术课时是每周1节，教材每学期约有15个活动，有时节日放假、学校开展活动、月考等占用课时，有时新课都上不完，根本没有时间复习及让学生上机好好操作。

4、由于内容多时间少，学生学习比较教条、僵化，对书本上的知识不能灵活运用，对会考的教材、纲要、题型等相关内容理解不透分析问题与解决问题的能力较低，题目稍微有点变化，考生就无从下手。

因此，想要提高考试成绩，各级行政部门要加大资金投入，完善机房设置，增加专职信息教师编制，科学分配授课课时，真正提高信息技术学科应有地位。

(二) 脚踏实地，提高信息技术课堂教学效率

在现有的条件下，要提高信息技术学业水平考试成绩，只有从根本抓起，就是脚踏实地提高信息技术课堂教学效率，可从以下几方面进行尝试：

1、营造良好的课堂氛围, 激发学生的学习动力

教师应该结合教学内容营造生动有趣的课堂教学氛围, 提升信息技术知识的趣味性和实用性, 以此来激发学生的学习热情。例如, 教师可以充分利用多媒体设备将信息技术知识以图片或者视频的形式展示给学生, 这样不仅可以调动学生学习的积极性, 还可以让学生充分认识到信息技术在学习和生活中所发挥的重要作用, 使学生能够积极主动地投入到信息课的学习中。

2、 增加课堂中的操作内容, 提高学生的动手能力

信息技术课最终教学目的就是提高学生在计算机上的操作能力。过多的理论讲解可能使学生更加不喜欢信息课, 实际操作时还会发现存在各种各样的问题。因此, 学生只有在计算机上对信息技术知识进行实际操作才能够发现自身存在的问题。例如, 在学习《编辑家庭影片》这一教学内容时, 教师可以先对理论知识进行简单讲解, 然后让学生依教材“工作坊”过程进行具体的操作练习，最后教师针对学生操作过程中存在的问题进行重点的讲解。这样不仅可以提高学生对知识的理解和掌握程度, 还可以使学生的实践操作能力得到有效提高, 从而提高课堂教学效率。

3、把课堂让给学生, 提高学生独立思考能力

信息技术教师应该转变教学方式, 将学生作为主体展开课堂教学, 在课堂教学过程中加强与学生之间的交流和互动。例如, 教师可以将学生分为小组, 然后向学生提出问题, 各个小组通过交流和讨论之后对教师的提问进行回答。在这个过程中, 无论答案是否正确, 学生的独立思考能力和探索能力都能够在很大程度上有所提高, 那么学生之后的信息技术学习就能够得到促进, 这样就可以形成良性循环, 最终实现信息技术科目课堂教学质量的提高。

4、调整教学方法, 针对不同学生的进行分层次教学

不同学生的智力程度以及学习能力会受到各种因素的影响, 因此即便是同一个班级中的学生对同一种事物的接受能力也是不同的。因此, 信息技术教师要调整教学方法, 针对学生的不同特点进行分层次、分类别的教学。具体来讲, 在进行教学之前, 教师可以将教学内容分为几个不同的难度等级。针对信息技术基础较差的学生, 教师就要将教学重点放在帮助学生夯实基础的方面。对于已经具有一定的信息技术基础而且对于新知识接受速度较快的学生, 教师就可以对知识面进行一定的扩展, 增大难度。这样无论是基础较差的学生还是基础较好的学生都能够实现信息技术能力和水平的有效提高。

（三）谋划策略，采取科学性和实效性的复习

虽然教学时间紧，没有充足的复习时间，如果老师能提前谋划，复习时采取有效的策略，还是可以在短时间内提高复习效率的。

1、合理安排时间

因为每周只有一节课,一个学期也就十几节课,在这么短的时间内,如何控制好新课的授课时间与预留会考复习的时间是非常重要的。我认为会考复习时间至少应该有3-4周,否则就很难保证复习的全面性与系统性。这就要求我们要从八年级第一学期开始就制定好科学的教学计划，合理安排好复习时间。在复习的过程中,我们应该根据初中信息技术学业水平考试纲要和题型分布,分清哪些知识点要求学生了解即可,哪些知识点要求学生必须理解应用,然后合理安排好复习时间。

2、适当调整复习顺序

分析《纲要》可知，考试内容分四个模块，分别是信息技术基础、获取存储信息、加工处理信息及交流发布信息，具体知识点分布在七八年级的四册教材上，针对这种情况,我认为比较理想的复习方法是打破教材顺序，根据使用的软件的相同集中复习，如Word、Excel的内容。这样集中复习便于学生巩固记忆。

3、分模块进行复习

《纲要》中规定了今年的考试题型为选择题、文字输入题和操作题，选择题的考试内容范围比较广，主要看平时的学习和系统的复习了，文字输入题还要看学生的汉语拼音水平，一时很难提高，操作题规定在Word、Excel、PowerPoint、Photoshop及Flash五个模块中，而Word、Excel、PowerPoint三大办公软件是走上社会作用最大的内容，因此我认为应加大操作题的练习。如果在复习中有针对性地分成几个模块，分阶段有重点的进行复习,是可以达到让学生系统地形成知识体系的目的。

4、精炼练习任务

教师要认真分析《纲要》，结合教材,针对各个知识点,选择有代表性的练习题或一个综合性的操作题让学生进行练习,让学生在完成任务的同时将所学的知识进行系统地整理和归纳。要注意做到学生练习的精炼,不能搞题海战术,给学生一定的消化时间,对学生的练习要抽查或批改,并作适度讲评,通过讲评与学生一起解决在练习过程中碰到的实际问题,从而使学生能够做到举一反三。

5、模拟操作环境

如果学生对机考操作过程不熟悉,在考场上就很容易出现手忙脚乱,出现各种问题。如文字输入题没有及时调整输入法而不能在规定时间完成打字。为此,我认为在复习一段时间之后,应及时使用机考系统中的试考项,让学生尽早熟悉考试系统环境,减少由于不熟悉考试系统而导致考试成绩不理想的现象。

6、注重分层辅导

虽然学业水平考试是基础性考试,难度不大,但学生基础的差异性是我们每个教师都要面对的一个难题,复习中更是如此。“分层辅导”是各学科采用的最有效的方法,信息技术考试复习也不例外。因此信息技术教师要在平时上课及课后抽查作业时注意寻找班级里的有学习困难的学生，有针对性地辅导，从学生的薄弱环节入手。也可可从班中挑选一些优秀学生参与辅导,开展“一帮一”的助学活动,以达到全体学生考试成绩的共同提高。

总之,为了应对信息技术学业水平考试,我们信息课教师要甘于奉献，不放弃每一位学生，对基础差，不想学的学生要多鼓励多关注，告诉学生信息技术学业水平性考试是一种基础性考试，不会超纲，让他们充满信心。教师在复习的过程中再采取一些行之有效的方法,我相信在学业水平考试中一定会取得好成绩。