家长如何根据小学生的身心特点进行素质教育和能力培养

阜阳市颍东区插花小学

进入21世纪，素质教育已成为提高国民素质，培养人才的战略举措。它是时代的呼唤，社会发展的需要。素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动性，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。所以，家长如何根据小学生的身心特点进行素质教育和能力培养，具有重要的现实意义。

  一、正确认识素质与素质教育的关系素质与素质教育有着密切的联系。人的素质的提高离不开教育有什么样的素质，就应有与之相对应的素质教育。人的素质可大致分为生理素质、心理素质和社会文化素质，与之相对应，则有生理素质、心理素质和社会文化素质教育若详细划分，人的素质可分为思想道德素质教育、文化科学素质、身体素质、心理素质、审美素质和劳动技能素质等，与此相对应，则有思想道德素质、文化科学素质教育、身体素质教育、心理素质教育、审美素质教育和劳动技能素质教育等。素质具有整体性。人的诸方面素质不是孤立存在的，而是互相制约、相互依存的整体。素质教育必须遵循人的素质整体结构的规律.  

  从人的整体素质结构出发，育与人的素质结构相适应养成人的整体素质。现代素质教育不仅深入到素质的生理与心理层面，而且扩展到社会文化从体内机能的发育来看，小学生的心脏和血管在不断增长，其容积没有成人的大，但新陈代谢快，所以小学生心跳速度比成人快。从肺的发育来看，六七岁儿童肺的结构就已发育完成，至十二岁时已发育得较为完善，儿童的肺活量在这一阶段也迅速增加，表明肺功能不断发展。

从脑和神经系统的发育来看，小学生的脑重量已达成人的90％，逐渐接近成人水平。随着大脑皮层的生长发育，儿童脑的兴奋过程与抑制过程逐渐走向平衡，觉醒时间逐渐延长，睡眠时间缩短，这使儿童有更多的时间从事学习活动。

小学生的心理发展特点

 1 小学生的认知发展小学生感知事物的特点是：感知觉已逐渐完善，他们的方位知觉、空间知觉和时间知觉在教育的影响下不断发展，观察事物比较笼统，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系，时间和空间的观念也比较模糊。他们对字形相似的字如土和士， b d等容易写错，学写生字常常缺点少撇，看图画时往往只注意引人注目的现象，不去观察图画中所要说明的关系。家长应该根据小学生年龄特点，指导他们对事物进行有目的的细致观察，帮助他们从复杂的现象中区分出主要与次要，找出它们之间的联系。并注意通过

音乐、绘画、书写等活动发展他们的听觉、视觉等感知能力。

 2、小学生注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，容易为一些新奇刺激所吸引。家长在指导孩子学习读书时也要把握好时间分寸。当然家长还应该积极有意识地培养他们注意自己不感兴趣的东西，发展他们的有意注意，因为这是顺利完成学习任务的重要心理品质。

 3、小学生记忆的特点是：从以机械识记为主逐渐发展到以意义识记为主，从以具体形象识记为主到词的抽象记忆能力逐渐增长，从不会使用记忆策略到主动运用策略帮助自己识记。他们在识记教材时多是逐字逐句地反复诵读，家长要充分发挥小学生机械记忆力强的特点，让他们多读一点，多记一点，增进他们的知识；同时还要注意培养他们意义识记的能力。

 4、小学生思维的特点是从以具体的形象思维为主要形式向抽象的逻辑思维过渡。三年级之前偏重形象思维， 10岁左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期。凡是具体形象的东西，他们容易理解和记忆，抽象逻辑思维还较差。因此，家长要利用直观形象的方法引导孩子的学习，并逐步培养学生逻辑思维的能力。这个时期的学生的探索欲比较强，家长应积极鼓励层面。素质是个体性、群体性和民族性的统一。这就要求既重视个体的各种素质

的教育，又重视群体素质的完善，还要致力于全民族整体的提高实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学如何理解素质与能力及其关系率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。 

二、如何理解素质与能力及其关系 素质，指一个人经过长期锻炼、学习所达到的一定水平和素养。不同的人在总是有差异性，其原因归结起来不外乎客观和主观两个方面。一般来说，事情的成功与否在很大程度上取决于人的主观因素。这些主观因素，实际上就是我们所讲的素质.素质有多方面的内容和要求，如思想政治素质、科学文化素质、业务素质和健康素质等。因此，需要各方面的人才，为了完成共同事业，不仅要充分发挥每个人的积极性， 能力，也称本领，它主要侧重于实践活动中的表现，即顺利地完成一定活动所具备的稳定的个性心理特征。

能力的含义可从以下几方面去把握。

第一，能力是一种心身能量。能力是运用智力、知识、技能的过程中，经过反复训练而获得的。

第二，第二，能力的具备应主要包括三部分。即具备“专业知识” 、“执行能力和“学习能力”。一个人在追求能力的提高时，必须专注于专业知识的不断吸收与提升，在知识面上有一定的广度和深度。有了专业知识，还要掌握不同事物间的轻重缓急，懂得如何把一群人组织起来，分工合作将一件事物“做出来”、 “做成功”。而专业知识、执行能力两方面能否提升的关键在于是否勤于和善于学习。只有这三者兼具，一个人才可以称得上是“有能力”。第三，能力总是和人完成一定的活动相联系并加以体现，离开了具体活动既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。素质和能力有着天然的内在的必然联系。素质高是具备能力的前提和基础，并通过不断的实践活动进一步转化为能力；能力强、本领大是素质高的充分体现。素质和能力，二者相互区别，又相互统一，相辅相成、互相促进。因此，要适应新阶段新形势新任务的需要，必须把二者有机统一起来，切实把教育培训观念由提高素质转变到提高素质与培训能力相结合、以能力培训为着力点的新观念的轨道上来。 

三、把握小学生的身心体发展特点 儿童的发展大体可分为身体发展、心理发展和社会性发展三个方面。

1、小学生的身体发展特点 身体的发展是儿童心理发展的物质基础，小学生身体的健康发展为他们从事学校学习活动提供了保证，而脑及高级神经系统的发育更是他们心理发展的前提

和重要的物质基础。小学生身体发展在人的一生发展中处于一个相对平稳的状态。他们的身高平均每年增长45厘米，体重平均每年增长2～2． 5千克。同幼儿相比，骨骼更加坚固，但由于骨骼中所含的石灰质较少，比较容易变形、脱臼。小学生身体的肌肉组织虽有所发展，但不够强壮，缺乏耐力，容易疲劳，不易长时间从事过于激烈的体育活动。