浅谈现代教育技术在初中数学中的应用研究
摘要:将现代教育技术与初中数学教育相结合,将大大促进教育教学的最优化。这势必要求教师终生学习,不断获取新信息 ,不断调整自己的知识结构和教学方式以适应时代的发展。
关键词:现代教育技术 初中数学 优化课堂 教师素养
进人21世纪以来,信息化与现代化已成为世界和社会发展的共同趋势,教育信息化和现代化也接踵而至。大力发展和应用现代教育技术,是深化教育教学改革的突破口,是提高教育教学质量的重要保障,是教育与时俱进的具体体现。
一、现代教育技术
很多人对“现代教育技术”的理解存在误区,直接理解成“多媒体”。实质上是这样解释:现代教育技术是把现代教育理论应用于教学、教学实践的现代教育手段和方法的体系。包括以下方面:(1)教育教学中应用的现代技术手段。即现代教育媒体。(2)运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法。即媒体教学法。(3)优化教育、教学过程的系统方法。即教学设计。
二、现代教育技术在初中数学课堂的应用优势
随着“现代教育技术”在教育领域的应用与发展,它对教学思想、教学过程、教学模式、教学组织都发生了重大的变化。与传统教学相比,改变了单一的教学模式,使得教学模式多样化,适应各种学习情景和各类学生。从而体现了它多方面的优势,具体体现在以下方面:
(一)创设情境,激发学生的兴趣
“兴趣”是孩子学习的最好老师,将多媒体技术融人数学课堂,利用其图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生的各种感观的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣,从而达成提高学生积极性的目的.如:学习“两条直线的位置关系”时,用多媒体呈现一系列的生活图片,再配有音乐和效果,学生很快投入到学习中去,直接得到美丽的图片是由一些基本的线条组成的,它们有哪些位置关系,直接进入本节课的主题。“形象直观”这一特点适合每一个学生,使他们更愿意接下来的学习,激发了学生的兴趣。再如,学习“确定位置”时,教师展示了“电影院,海洋中的轮船,王府井大街,中华人名共和国的地图等”一系列的图片,再加上老师绘声绘色的解说,学生们很快有了兴趣,在老师的指引下,学生交流,很快得出“在平面内,确定物体的位置需要几要素”。否则,教师仅仅去描述,学生不易理解,课堂更显得枯燥无味,使学生失去学习的兴趣,学生的主观能动性也调动不起来。
(二)化静为动,突破教学重点、难点
在教学过程中,有些教学内容比较抽象,通过传统的讲授方式都很难达到理想的效果。这时利用多媒体就能弥补这些缺陷,能够更容易帮助教师揭示规律、拓展内容、发展学生思维.同时,也可以节省很多时间,提高了学习的效率.如学习“轴对称和坐标变化”时,要了解坐标系中点的变化规律,若使用传统的教学方法,势必照顾不了所有的学生,在研究的同时有的学生弄不清楚怎样变化,有什么规律。用媒体展示,学生知道自己在操作的过程中,哪些出了问题。老师讲解也易懂,把静止不动的坐标通过现代教育技术“动”起来,学生很容易就接受了,直接达到突破重点、难点的目的。
(三)巧妙运用现代教育技术手段,指导学生科学的学习方法
在几何教学中很多图形是变化的,如图形的平移和旋转、图形的展开和折叠、截一个几何体留下的截面等,学生理解较为困难。教师可利用多媒体课件进行动态展示,在过程中可以实现暂停控制,以便加深学生对知识的理解和消化。在代数教学中很多的知识点是数形结合的,学生接触起来较为困难。教师通过科学选用现代教育技术手段突破学生理解的难点,指导学生探索方法,使学生由浅入深、由简到繁、循序渐进地学习,进而不断提高学生的思维能力和探索水平。
如:学习“反比例函数的性质”时,以往都是从静态角度去和学生分析,学生也容易只记结论不去真正理解函数性质的误区,更不要说让学生去主动探索了。并且讲授此知识点十分费时,还不易理解。为此,教师可先让学生在教师问题的引领下,针对函数图像进行探索,再使用动态的多媒体,让学生直观理解“反比例函数的性质”。否则,学生探索的过程中,也是不确定。在教学过程中逐步地学会研究、探索问题的方法,自觉养成自我探索的习惯,这是使学生终身学习、终身受益的能力。
(四)加大了课堂容量和学生的训练力度,让学生更容易接受数学知识
在当下,要求给学生减负,而减负的同时又要向老师要质量,那只有向45分钟要效果。如何使45分钟更高效?现代教育技术的引进,使得教师在课堂上没必要的板书和一些无谓的解释省去了。教师课前充分备课,设计好课件,加大课堂容量,可以提高教学效果。事实证明:有效的练习可以让学生掌握知识、形成技能、发展能力等多方面的培养。如:学习“位似图形”时,学生通过观察一组图片,得出这组图形的特点时,教师直接呈现运动的图片,学生很容易理解其概念,这样可以节省很多教师没用的解释时间。这个时间就可以对概念进行练习,学生似乎对概念容易理解,可果不其然。没有有效的练习,根本不是很理解。接下来,可以用很少的时间学习“位似图形”的性质,因为学生的探讨只是停留在用直尺去度量,可以让学生体会,但没必要花过多的时间。教师通过多媒体展示的一组组数据,就可以说明其性质,接下来的时间,教师可以补充相关知识,增加课堂容量,并在课堂上及时训练,使短时记忆变成长时记忆。
(五)文本知识的延伸
需要在短时间内做大致的概括,需要用到这样必要的手段。现在的好多学生你不写出来,特别强调,根本不听,不重视。特别知识间的横向、纵向比较时,就需要用到多媒体。如:学习“平行线的性质”和“判定两直线平行”可以通过列表,让学生一目了然的找出它们的区别和联系。再如:学习“二次函数”的图像和性 质时,内容较多,总结时可以直接呈现,节省时间,同时教师可以再进行补充和强调。
三、加强教师对现代教育技术的高效使用
(一)教师要接受终身教育
现代教育技术的应用和知识信息总量的增加 ,要求学生有更高的学习能力和更好的学习方法,而教师只有终身学习才能不断更新知识 ,获取新信息 ,才能调整自己的知识结构以适应需求更高的学生。教师作为教学课件的设计者、 制作者 ,教学工作的研究者 ,没有终身的学习是不能指导、 帮助学生掌握终身学习的能力 ,更不能拓宽自己的知识领域。
(二)采用启发式教学
教师要充分利用现代化教学设备 ,培养学生的创新性思维 ,增强他们分析问题、 解决问题和动手的能力 ,重视学生的主体存在 ,引导学生积极参与 ,培养学生探索求知的精神.坚决摒弃由教师单向灌输知识的过于划一呆板的教学方法。教学活动要重点放在组织与指导学生的独立性学习活动上。要推行启发式 ,废除注入式 ,要善于将启发的思想和原则贯穿于课堂教学全过程 ,充分调动学生的学习积极性、 主动性和创造性 ,在导学上下功夫 ,有意识地引导学生创造性思维的开发 ,培养学生灵活解决问题的能力和学习兴趣。
(三)进行教学试验 ,总结教学规律
多媒体教学是利用现代教育技术进行教学的 ,所以 ,要在教学过程中探索教学规律 ,并利用有关的教学研究手段和工具 ,及时收集学生的反馈信息 ,根据反馈的情况和问题对教学内容、教学方法、 教学过程、 教学课件进行修改和完善。
以上是通过我从教十余年对教育技术的应用的研究的一些看法,不足之处请专家多多指点。