珍贵的镜子

----浅析“反思”在语文教学中的作用

摘 要：镜子能够真实地反映现实生活中的实际，既不会刻意放大优点，也不会蓄意掩盖缺点，这一公正、真实的优点，能够帮助人们在学习和生活中发现自身存在的不足和错误，及时弥补和改正。古人“照镜子”，往往是提高个人的修养。今天我来谈谈反思作为一面镜子对老师的作用。

关键词：镜子 反思 课前 课中 课后

引 言:“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜,可以知兴替；以人为镜；可以明得失。”这些“照镜子”作用其实就是反思。“经验结合反思就能实现成长”，这种观念说明了教师自身发展的成长历程。当今教育，要求教师创新教学、有效教学，及时的反思便是有效途径。教学反思是一种内在主动的改进活动，教师可以通过积极的反思不断地完善自我、提高自我。我在具体的教学实践中，深深感到反思的重要，也有点滴体会，现就我个人对教学反思的看法，发表一点拙见：

一、课前反思，端正思想，认清规律

美国著名认知教育心理学家戴维·保罗·奥苏贝尔说过： “如果我必须恢复所有教育心理学的一个原则，那么我会说，影响孩子有效学习的最重要的因素就是学生已经知道了。”这意味着我们了解学生已有的知识，并有针对性的教学是非常重要的，重视处理好学生现有的知识经验和新的知识经验之间的关系。学习一门新课程之前，课前仔细备课是很有必要的，课前必须充分了解学生现有的知识和经验，才能更好地进行教学活动。教师通过照镜子的方法找到新旧知识的切入点就很容易了，进而在可预见的前提下进行教学活动，学生更易于理解。

《三打白骨精》是《西游记》中的经典章回。文章通过孙悟空三次打败白骨精的故事，体现了孙悟空善于识破妖魔诡计的本领和敢于降妖除魔的精神，颂扬了孙悟空的机智、坚定和勇敢。孩子们对《西游记》中经典人物形象的熟悉程度可想而知，因此，教学时就不需要教师对文章中的人物做过多的介绍，可较快的进入课文，按照“孙悟空三次识破并打败白骨精，同时受到三次责怪”的思路进行教学。

认真反思的老师，都会发现在现阶段教学与学生认知规律：通过课前认真估计，分析孩子的认知水平和孩子的接受能力，顾及到全班学生的学习状况，这样便可以提高课堂学生的参与面。从而全体同学得到相应的发展，提高教学效果。

二、课中反思：照亮别人，完善自己

在教学中及时地反思，就能及时捕捉灵感，以实现教和学的双丰收。《语文课程标准》 明确要求教师在教学过程中不仅要关注学生的学习过程，更要注重学生对所学知识在实际生活中运用。这要求老师心里要有一面镜子，一方面要及时对照学生的表情，言语所反映出来的信息进行反思，还要学会听取学生的真实心声，了解学生的真实意图，以便及时有效的采取针对性的教学思路，使课堂教学效果基本达到预期。教学过程是一个多变过程，特别是在新的课程要求下，充分以学生为中心，更是具有挑战性，任何意想不到的情况都有可能发生。这就要求教师具有较强的随机应变能力，教师要做到根据实际情况，及时调整教学，以实现师生发展的“共赢”。

《我不是最弱小的》是苏教版四年级的一篇课文，课文的情感目标是通过莎萨一家在假期游玩时突遇大雨让雨衣的故事，教育孩子在力所能及的情况下，保护比自己弱小的人。“语文教学应引导学生在阅读中体会、感悟文本蕴含的道理。”但如果单纯的按自己的兴趣重复阅读，不加以点拨，把抽象的道理直观化，感悟的层次是肤浅的。教学过程中，我根据学生感受理解的实际情况临时决定，结合课文内容，按个头高矮选出几个孩子根据课文演一演，把平淡的文字转化成丰富的真实，不仅激发了学习的兴趣，同时深刻体会到助人的乐趣，情感得到升华

教学反思，不仅要反思教师主导作用的发挥，更要反思学生主体地位作用的发挥。老师的课堂教学，只要把“主导”和“主体”有机结合起来，才能使课堂活跃起来。因此，通过及时有效反思，教师在“照亮别人”的同时，又实现了“完善自我” 。总之，反思不仅有助于学生的稳步成长，同时也有助于教师的稳步发展。

三、课后反思：察身以修己

教学后反思是最常见的反思的形式。教师的课堂教学活动受时间和空间的局限，教师的主演角色要淡化，教室里的重中之重应该是使学生成长和发展的活动。孩子的健康成长和全面发展才是教学的终点，通过成功的教学经验的积累，和不断分析师生的默契合作与互动，从而不断提高自己。苏霍姆林斯基曾说：“善于分析自己劳动的教师才能成为一名优秀的有经验的教师。”叶澜教授也曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就有可能成为名师。”所有这些表明，教学工作中教学反思的关键作用。因此，教学反思是非常重要和必要的，教师每一天都要坚持写教学反思，因为及时有效的反思能帮助教师及时弥补、纠正存在的不足和不妥，提高教学能力。

《小马过河》是苏教版二年级下册的一篇课文。通过课文的学习要让学生明白：遇事不能盲目听信别人，只有亲自去做，才能看清事实，才能找到合适的解决方法。因为二年级小学生心智发展水平的局限，自读感悟的效果可想而知。为此，这节课我进行了二次教学，这一次我特别重视结合学生的生活实际，提前布置让孩子给父母洗一次衣服，然后说说自己的感受。因为亲身经历，孩子的发言争先恐后。如此一来，不仅培养了孩子的动手能力，同时，在交流感受的过程中真正领悟课文蕴含的深刻道理。

只有善于反思过去，反思教学理念，反思教学方法，我们的教学行为才会不断更新以适应新形势下学生的成长需要。

四、课后反思可以从以下几个方面进行:

（一）记录不足之处

学然后知不足，教然后知不易。 因为学生的认知水平参差不齐，所以课堂上随时会出现意想不到的特殊状况。同时，因为学生的个体差异，常规课堂教学又是难以适应全体学生的需求。这些现象出现时，作为教师的我们不要只是一味地遗憾或叹息，而要应及时反思，然后分析其中原因，找出对策，这样不仅满足学生的个体差异的需要，同时还可以促进教学水平的提高，使之成为师生共同发展的催化剂。

《语文课程标准》提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”我在教学《画杨桃》这一课时，虽然组织了小组合作学习，但合作探究的成分较少，没有引导学生抓住课文中的三次“对话”来自主交流探讨，倾听他人的回答，体会“同一个事物从不同的角度看，会有不同的结果”的道理。《语文课程标注》还提出： “阅读是学生个性化的行为，不应以教师的讲解来替代学生的阅读实践。”教学本课时，课堂语言不够精炼，我说的较多，学生说的较少，学生的感悟是被动的不利于学生理解能力的提高。

（二）学会记录令自己“骄傲”的一课，总结一些成功的地方，引起共鸣的地方，教师和学生的发展都达到预期的效果的地方。

教师应该及时地记录课堂教学中的成功经验，作为以后教学的参考。每节课或多或少会有一点成功之处：趣味十足的导入，课堂上恰当的比喻，适时的点拨，真诚的表扬和指正，直观教具的展现，利用现代化教学手段的合理利用，以及辅助教学本课的一些相关典型，化难为易教学实例等。这些都应成为教师 “骄傲”的教学经验。

《第一次抱母亲》这一课以“母亲生病住院为”线索，写作者不敢相信“母亲80多斤的身板，却能承受那么重的担子”，以至于抱母亲换床单时差点向后摔倒，平凡而又真实，感人肺腑。教学时，为了让孩子和文本产生情感共鸣，我特意设计了激情满满的导语：“有这么一个人，她心甘情愿用她的一生来爱你，这个人是母亲；从小到大，她给了我们无微不至的关爱，这个人是母亲；你开心的时候，他比你更开心，你难过的时候，她比你更难过……她，她是我们的母亲。让我们一起大声地说：妈妈，我爱你！”顺势导入本课。简短的几句话，打开了孩子的情感大门。正是因为对自己母亲的热爱，孩子很快与课文内容产生了情感共鸣。如此“激情”，对帮助学生理解感悟课文内容的作用是显而易见的。

卓有成效的教学经验不仅反映了教育者的创造性思维，同时也反映了教育者综合学生的个体差异和整体水平设计教学活动的能力。具体包括：根据教学内容选择恰当的教学方法；根据学生知识水平适时改变教学方法；根据学生的接受、理解能力进行针对性教学设计；新课自然有趣地导入；教具、学具的充分准备；为突出重点和突破难点而精心准备例题等。

（三）记录奇思妙想

通过学生作业批改，启发老师得到了一个好的教学方法，教师要对教学进行反思并做好课后记录。 因为灵感突发，来去在一念之间，如果不及时记录，将很快被遗忘，不能为教学服务。教师的教学反思的内容可以是教育教学的理念，也可以是有效的辅助教学的手段，甚至是对一个知识点的一些理解和认识。因此，教学反思是高于课堂教学的一种反思。

《长大以后做什么》是二年级的一节口语交际课，重点是培养学生口语交际的能力。教学时，按照教材、教参以及语文课程标准按部就班完成教学任务。下课后回到办公室，我回想课堂上与孩子的交流，若有所思：《长大以后做什么》更是一节理想教育课。当问到同学们长大后想做什么时，孩子们争先恐后：大明星、大老板、发明家、科学家……不难看出，有“高大上”的嫌疑。《语文课程标准》提出：“语文课程要为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础” 。“高大上”的理想无可厚非，清洁工、园艺师、理发师等职业就落伍了？所以，教学本课时，应合理引导孩子的价值观：职业不分高贵与低下，只要能够服务他人、服务社会，同样是“高大上”的职业。

《论语》中“吾日三省吾身”、 “见贤思齐焉，见不贤而内自省也” 强调反思的作用，不仅在教学中，还强调反思在道德中的作用。我国最早的教育著作《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。由此可见，作为老师应经常反思：我思故我在，我思故我新。所以老师要像每天都照镜子一样，每天都做好反思工作。

参考文献：

1、《教书育人（教师新概念）》人民教育出版社2005年1期

作者: 蒋华程等《教学反思不只是在课后》

2、《读写算（教育教学研究）》2013年28期 

作者: 王社花《教师如何进行反思》

3、《教育概论》人民教育出版社,1999