核心素养下小学数学游戏教学策略

摘要：随着近些年来，核心素养教育的理念在学校课堂中的不断发展，在小学数学课程中，教师也在积极开展对学生核心素养的教育培养，通过对游戏教学法的运用，利用各种趣味性的游戏，形成趣味性的数学教学模式，调动学生的学习积极性，让学生在游戏活动中学习和应用数学知识，提高学生的学习能力和思维能力，培养学生的核心素养。本文首先对核心素养下小学数学游戏教学的重要意义进行分析，然后重点对核心素养下小学数学游戏教学的策略进行了思考。

关键词：核心素养；小学数学；游戏教学；策略

随着素质教育的深入推行，教师在小学数学教学中也要利用游戏教学，开展对学生的素质培养，根据学生的学习能力，制定有效的游戏教学策略，激发学生的数学学习兴趣，引导学生积极参与游戏活动，将自己学到的知识运用在其中，发挥学生的课堂主动性，鼓励学生进行自主地思维活动，促进学生的全面发展。

1、核心素养下小学数学游戏教学的重要意义

在核心素养下实施小学数学游戏教学，教师就需要针对学生的核心素养进行教育提高，结合数学教材的内容进行分析整理，设置各种趣味性的数学游戏，激发学生的参与热情，引导学生运用数学知识，培养学生的学习能力，实现数学教育的理想目标。

1.1游戏教学有利于培养学生的学习兴趣

游戏教学法在小学教育中深受小学生们的喜欢，小学生本来就喜欢玩闹，对于各种游戏的兴趣非常大。在数学课程中进行对游戏教学法的运用，可以极大地提高学生的学习参与性，促使小学生们自主参与到数学学习中，让学生可以在游戏的同时获得各种知识，实现游戏与学习共同发展的教育效果，从而使学生产生对小学数学知识浓厚的学习兴趣，实现对学生学习自信的培养。

1.2游戏教学有利于培养学生的综合素质

教师在数学课程中开展游戏教学，不仅需要游戏中蕴含各种数学知识，还需要让学生在游戏中发展提高素质教育。这样的教学方式可以适应数学知识的特点，让学生可以有效地掌握数学基础知识，让学生进行独立地思维探究，让学生可以利用数学知识解决日常生活中的各种实际问题，培养学生的思维能力和应用能力。

2、核心素养下小学数学游戏教学的策略思考

2.1利用数学游戏教学，营造和谐课堂氛围

在小学教育中，一些小学生的学习情况受外界环境的影响非常严重。一个自由、轻松的教学氛围，可以充分调动学生的学习欲望，让学生全身心地投入到数学学习中，提高学生的学习效率，培养学生的自主学习能力，促进数学教学的高效进行。因此，在数学课程中教师可以利用数学游戏开展教学活动，营造出一个和谐、宽松的教学氛围，提高学生的学习积极性，让学生可以在游戏的轻松环境下学到各种知识。

例如，在学习人教版小学数学低年级中关于“分类”的知识时，如果教师这些知识单纯地进行讲述，可能对学生来说就比较抽象，让小学生难以理解。教师就可以利用游戏进行对学生的教育，通过图片或者插图吸引学生的注意力，让小学生把大量图片分成几类，如动物图片、汽车图片、书本图片等。教师可以积极进行对学生的设置引导，与学生进行交流沟通，形成和谐的教学氛围，让学生从游戏中理解各种知识，提高学生的数学意识，促进学生核心素养的培养。

2.2结合各种生活事物，构建数学游戏课堂

在数学课程中，教师组织学生进行游戏活动，需要建立在学生的认知情况下，积极采用贴近学生实际生活的内容，创设各种数学游戏，结合这些生活事物，构建数学游戏课堂，让学生可以更好地理解各种数学知识，让学生可以将学到的数学知识运用到生活中，培养学生的数学应用能力，促进学生对数学知识的高效学习，实现对学生核心素养的培养。例如，在学习人教版小学数学中关于“空间与图形”的知识时，教师可以组织学生进行对图形的捉迷藏活动，让学生在游戏中动手触摸动物或者生活事物的图片，让学生思考这些图片中的各种特点，分析图片中的具体事物，加强学生对图形的认知，并有效的掌握各种图形的特征。这样的活动既可以让学生学习各种知识，又可以让学生进行自主思维的训练，促进学生思维能力和想象力的培养。

2.3设置问题化的游戏，引导学生进行探究

在数学教学中，教师可以根据教材内容，设置各种问题化的游戏，引导学生进行自主探究，培养学生的学习探究能力。这种问题化的游戏可以实现将数学知识寓教于乐，让学生在愉快的心情中进行对数学的学习，激发学生的竞争意识，培养学生的学习能力。例如，在学习人教版小学数学中关于“混合运算”的知识时，教师可以组织学生进行分组游戏，让学生分别扮演超市的服务员、客人甲、客人乙、客人丙，然后让这些学生客人分别买一些东西，提问关于商品计算的问题，让服务员进行结算，看看哪一个学生的计算最准确，由教师进行评价和表扬，从而有效地开展对学生游戏化教学。

参考文献：

[1]张莹莹，朱丽，吴晓璐.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇(上旬刊)，2016(09).

[2]张琴.小学数学教学中对于数学游戏的应用研究[J].知识文库，2019(02).

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