一、为什么要指导学生预习？ 

当前现状： 学生：学生学习积极性不高，大多数是被动学习，思维懒惰，不想动脑，等待老师讲解；阅读能力差，读不通题意，更读不懂；体会不到预习的重要性。家长：教育意识淡薄，不重视孩子的学习，（长大能娶媳妇生孩子在富士康打工就行了）多数家长是不管不问；文化水平低，想管苦于无法，心有余而力不足。在这种学生不学，家长不管的情况下，可苦了我们的老师：（唱）把所有的痛都自己扛。课上拼命讲，课下使劲补，到头来平均七十多分。 谁都指望不上就靠自己。当然我们老师靠精心设计教学环节，使出浑身解数让我们的课堂生动有趣，吸引学生的注意力，不断使学生体会到成功的喜悦，从而激发起学习的内在动力。 学生的学习除了靠老师，更应该靠学生自己。其中培养学生的预习能力就是一个不错的方法。凡事“预则立，不预则废”，课前预习不仅能使学生体验到自学的成就感，提高课堂效率，更重要的是培养学生的学习力，有利于学生的后续发展。 老师可能会想：“布置的显性作业还不做，像这种无法考查的隐性作业更不好检查”。所以我认为老师要做到以下几点：首先要制定一些奖惩措施，让学生愿意并有动力去预习；其次，要教给学生预习方法，让他们学会预习；三，有布置就要落实，老师及时反馈督促预习。老师不能只是一句话预习，学生随便看看书，走马观花，起不到预习效果；四、给学生留一片自由展示的天地，体验预习带来的成就感。 

二、如何指导学生预习？

 1、奖惩措施激励预习：落实到位：预习作业比任何一项作业都重要，其他作业可以不做，但这项作业必做、必查，老师重视，学生就重视；奖励督促：在班里树立榜样：如，用不同符号批注，有问必答，补充认真，不认识的字查字典，；发表扬信，让荣誉扩大化，得到家长的鼓励和夸赞。 每个学生的能力不同，允许学生有不同的预习结果，但不能不预习。 

2、指导读书学会预习： “书读百遍，其义自见”数学也应该像读语文书一样，经历粗读、细读、精度三部曲，通过读来帮助理解题意。不仅读信息，还要读图、读对话、读省略号、读问号。 粗度：读通顺，做到不添字不漏字，不认识的字查字典，了解本节课要学习的大致内容；检查方法：课堂上指两三名读，在听学生读题时也帮助其他学生理解题意。这个“粗读”大部分学生都能做。 细读：标画重点，读出自己的理解，已知什么，求什么？检查方法：书上必须有标画的重点、难点，否则视为没有预习。会用自己的语言说出题意。一般学生也都能做到。 精度：读懂例题，怎样做？省略号试着补充完整，小精灵提出的问题要有自己的思考；另外自己也可以试做一道题进行自我练习。这部分内容一般是这节课的重难点部分，需要老师课堂上重点引导，通过学生课堂回答问题，了解他们的知识起点以及理解情况，老师确定讲解详略。 

3、课前检测督促预习。可以用小卷形式检测，也可以课前出一两道题检测，不仅起到督促作用，更清楚了解学生的学情，才能更好地设计教学。检测练习应是最基础的知识，让多数学生体会到自学的成就感。

 4、预习指导课，示范预习。教过方法后学生虽然有法可依，但部分学生仍不知怎样预习。针对不同课型，或者放学前十几分钟的时间带领学生一起上预习课，指导具体的预习方法。这种预习习惯和方法不是教一次就会的，也不是交两次学生就养成预习习惯的，需要老师经常去训练、指导、督促。 以《分数乘整数》为例。

 5、录制视频，帮助预习：对于一节课的重点或者难点，老师也可以录制成微视频，帮助学生预习。这种小视频不受时间地点的限制，可以随时随地反复看，特别是对于中下等学生可以重复看，直到看懂为止，对后进生来说简直是救星，为家长辅导孩子学习提供了很好的帮手；同样，作业中的易错题也可以如此录制视频，学生感兴趣，更有亲近感。让那些慢热型的孩子慢慢上道。 

三、预习提纲如何设计？ 

预习提纲是指导学生有步骤、有条理预习的依据，如何提炼预习提纲，要做到简洁、有序、难易适中。不能太繁杂、太详细，不能让预习成为学生的负担。所以老师要精心设计，真正把握这节课的前后联系，让预习提纲真正成为学生预习的扶手。还要教会学生利用旧知解决新问题，不仅仅是学习某个“知识点”，更重要的是把知识点串成线，从而为孩子能力的发展也打下坚实的基础！ 《分数乘整数》这节课的提纲：怎样列式？为什么用乘法计算？怎样计算？还有别的方法吗？深层思考：先约分再计算有什么好处？试做“做一做”的第一题。 随着预习的熟练以及年级的升高，慢慢放手让学生自己设计预习提纲。当然这个要求比较高，需要慢慢引导。 

四 、预习过后如何上课？ 

通过课前一两道题的提问、检测、学生汇报，或者凭借老师的教学经验，了解学生的学习起点。学生预习过后，我一般采用学生汇报的形式处理新课。对于简单的知识并不是不用讲，而是采取让学生讲解自己的想法，在你讲、他讲的这种讲解的过程中让那些接受能力较慢的孩子加强理解；对于稍微有些思维含量的内容让中等生汇报，在大家互相补充的过程中突出题目的本质；对于需要深度思维的问题，就需要那些善于动脑、思维灵活的孩子谈想法，在不确定的意见冲突中争辩，老师适当提出质疑，逐步使知识明朗化、统一化。 在学生汇报时，老师尽量做到：学生会的不讲，学生能交流会的不讲，讲了学生也不会的不讲。节约课堂时间，进行练习。 五、给学生一个展示的舞台。 由于以前教学理念重在培养学生的综合能力，重在培优，对于补差这块内容研究较少。我的课堂始终坚持让学生多汇报、多展示，我教六年级虽然只是一年的时间，考虑较多的是孩子的长远发展。教学生站姿：侧身、手指黑板，面对同学，声音响亮，大胆自信；教学生表达，固定句式，如：这道题我是这样想的……，我们组认为……我给xx补充，我对xx提出质疑；教学生有老师范。 举例：在上《圆》的整理与复习课时，我完全放手让学生上了一节汇报课，我采用主持人竞选的方法，人人参与，重在培养学生大胆自信、条理清晰的复习讲解能力。从报名的学生中选出10个主持人，课下我提前培训，最后确定最佳人选来主持这次的整理与复习。这次孩子们的复习汇报课令我很是惊讶：1、教具准备充分，特别是张晗的圆环直观活动教具和张晓喆的正反利用的扇形教具是我这个当老师都没有想到的方法，很是佩服孩子们的创造力；2、主持大方有范。侯莹莹的思路清晰、语言简练、讲解条理；朱扬帆 有自己独特的思考，真正对这一单元透彻复习。孩子们的能力不可估量，这也更加坚定了我以后的努力方向。

 培养学生的预习能力，养成良好的预习习惯，不是一朝一夕的结果，需要我们老师坚持不懈地去引导，调动学生的积极性和主动性，让学生有所疑、有所思，在预习中获得真知，为后续学习打下坚实的基础。