任性的孩子

我是一名幼儿教师,每天迎接我的是一张张可爱的笑脸,一个个小天使站在我面前,我觉得浑身都是力量。我太喜欢我们班那些天真可爱活泼的孩子,在他们中间,我感觉自己都年轻了好多,和他们,我有说不完的话,有做不完的游戏，每个孩子都有各自的闪光点,每一次看到他们的一点点进步我都很感动,一个班级就如同一个大家庭,家里有很多的人,不同的性格,不同的习惯,身为幼儿教师,就是要给这个大家庭里的每一个人温暖、欢乐、身心健康的童年。
    我所在的大家庭里有一位特殊的家庭成员,他叫王威臣,他眼睛大大的,不善言辞,性格有点孤僻，还特别任性。我知道他平时玩橡皮泥的时候喜欢要小模具刀，前几次玩我都会把橡皮泥的模具刀送给他，有一次模具发到他那的时候模具刀没有了，就给他其他的模具，可是他不要非要刀，和他说了一下这次刀没有了下次发给你，无论如何和他解释，可他就是不听追着我要刀，他会哭叫不止的，直到把模具刀要到手，就好像幼儿园是他家的一样，玩具都是他自己的，任性、自私、霸道是我从教这么多年来所不曾遇到过的。有时他上课爱和别人说话就把位置给他调开可是他无论如何也不换位置，给他调开他看你走了还是会坐到原来的位置，面对这么任性的孩子我接近崩溃，怎么办？放任不管是对孩子的不负责任，任其纵横又不是我们做教师的所为。我苦恼着、伤心着。几天下来，我们每天玩橡皮泥我就故意不给他模具刀，不给就一直哭一直追着你要刀，直到橡皮泥我们都收拾来了还是追着你要，每次发完工具后，我都会找他谈心，和他说道理，告诉他你喜欢的东西其他小朋友也喜欢，好东西要大家一起分享。有一天玩橡皮泥的时候同样没给他模具刀，追着我要一会，我就和他说好东西要大家一起分享，这时我就递给他其他的模具，他接过模具坐到位置上玩起了橡皮泥，也不要模具刀了。等橡皮泥收起来后，我表扬了他，他很高兴的说以后老师发我什么工具我就要什么工具。从那以后我们玩橡皮泥发工具给他你时，他也不要模具刀了，发给他什么他就要什么。
    事后，我反复思考，任性的孩子究竟该怎样引导？我想起了一句诗“横看成岭侧成峰”。教育的奥妙也就在此吧！ 从幼儿的行为出发，一方面孩子的任性是孩子自主意识的增强，另一方面也是一种模仿、学习的过程。孩子在“摸爬滚打”中逐渐适应着社会生存，也逐渐试探着自己可以触及的“权力”范围，有了第一次任性的成功战果，孩子便长了一点“本事”，便不依不饶的尝试第二第三次，如果继续尝试成功，孩子就会认为这样是可以的，是自己的权力。从此就更加的任性，而不断达到自己的目的。因此，在这两件事情上，我的急躁和粗暴并没有改变孩子一丝一毫任性的缺点，相反，可能就此失去她对我的信任，降低我在她心中的威信。 从幼儿任性的特性考虑，专家说“任性的孩子爱学习。” 
    我们知道3-6岁是孩子智力发展的关键期，尤其是任性的孩子，他们有一种不达目的不罢休的天性，而且经验证明这样的孩子一般有很强的注意力，对同样一个事物，他比其他孩子关注的时间更长。生活中他们爱思考，不轻易去盲目服从，对喜欢的事情非常执拗，有钻研精神，而往往在平时的教育中，急躁之时我们就容易出现不理智的表现：为求一时安宁，对孩子的要求任意妥协；为建立威信，对孩子严加管教，认为“没有规矩，不成方圆”；为少惹麻烦，任孩子放任自流……天长日久这些过激的行为恰恰能助长孩子的任性和暴躁。
    自此，遇到此类任性的孩子时，我给自己总结了五点：
    1、勿急躁。因为急躁以后容易不冷静而产生过激行为。
    2、重反省。如果孩子的意见与老师不一致。要分清到底是孩子在任性，还是大人在任性。
    3、多交流。孩子任性时，老师要互换角色与孩子平等地交流。 
    4、善运用。运用“冷处理”与“热加工”相结合，取得良好的效果。 
    5、容自尊。采用转移注意力，采用“弹性法”给孩子一个例外，让他有台阶可下。 
    另外在处理孩子任性的问题上，教师们要遵循经常化、及时化、统一化的原则，因为任性是幼儿常见的一种心理反应，幼儿之所以不愿受约束，主要是由于幼儿缺乏必要的社会知识，不懂得社会的行为准则和道德规范，对是非和利害观念还分不清。 所以当孩子任性时，他们需要的是老师的正确引导，需要老师从多维度多思考他们的行为从而采取不同的方法和策略。让孩子从小养成良好的行为习惯，处处按要求去做，从一而终，坚持到底。相信老师抓住了孩子这种任性的特性——自我意识强，好胜心重，有某种程度的韧性，再运用恰当的方法，我们定会让孩子的“闪光环”更明亮。