摭谈生活教育理论在数学课堂教学中的运用
陶行知先生在《生活即教育》中提出生活教育理论,他主张用生活来教育,为生活而教育。《数学课程标准》中也多次提到“结合生活实际进行教学”,如果将陶行知先生的这一理论和数学联系起来,即是数学来源于生活,又应用于生活。现实生活是数学教学的丰富源泉,教师应该从生活中选取有用的部分相机进行教学,要让学生感受到数学的亲近、简单,并从已有的生活经验出发,理解知识、掌握知识,并能用课堂上学到的数学知识准确、快捷地解决生活中的问题。下面就以人教版一年级下册《找规律》一课为具体例子,谈谈自己是如何将“生活即教育”的理论运用于数学课堂教学中的。
一、新课导入生活化
低年级孩子对数学课堂充满浓厚的兴趣和期待,因而教学导入的好与坏对新课是否顺利开展起着至关重要的作用。教师通过创设“生活化”的情境,饶有趣味地导入,可以激发学生的求知欲望,进而使学生对数学课堂产生亲切感、眷恋感。
如《找规律》的导入环节,我选取学生喜欢吃的水果:西瓜、菠萝,通过摆一摆活动,让学生猜一猜第7个水果摆的是什么?水果,“猜一猜”活动对一年级学生来说,都是生活中非常熟悉的,问题一抛出,学生就争先恐后地举手回答:摆西瓜。问为什么?有的同学说:因为水果的摆放是有规律的;有的说:因为这些水果都是一个西瓜、一个菠萝,一个西瓜、一个菠萝,一个西瓜、一个菠萝,所以第7个就是西瓜。由此,我顺势利导,引导学生用数学语言描述规律:像水果这样,按()为一组重复排列,我们就说水果的排列是有规律的。
导入教学,我们要从孩子的心理特点和知识点出发,选择孩子感兴趣的生活素材,并以丰富多采的形式展现给学生,可以极大地调动学生的情绪,从而使学生情不自禁地投入到快乐的学习情境中去,为探究新知起到了良好的推动作用。
二、例题教学生活化
学习内容如果与学生熟悉的生活越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。所以在探究新知的例题教学中,教师要善于利用与数学知识相呼应的生活实例,引起学生学习的需要,从而使学生积极主动地投入到探究新知的活动之中。
《找规律》的例题教学,我借助现代信息技术,模拟联欢会现场情景:整齐、漂亮的彩带;唱歌、跳舞的小朋友;欢快的旋律;热闹的气氛,立刻把学生带入其中。有反应快的学生很快发现彩带的悬挂是有规律的,我趁机提出问题:联欢会现场有哪些规律?学生听到问题,马上迫不及待地找了起来。看他们兴奋,急切要表达的样子,我安排他们先互相交流,比比谁找的规律多,并用数学语言描述这些规律。当活动进行得差不多的时候,我再指名汇报。在这个例题教学的整个过程中,学生反应是积极的、热烈的,充满兴趣的,他们把生活和知识融合在一起,对生活和学习产生了热情和浓厚的兴趣。
图1 联欢会场景图
在教学过程中,我们应该充分根据学生的认知规律,结合学生已有的生活经验和数学实际,转化“以教材为本”的旧观念,灵活处理教材,把生活世界供给学生理解和体验,提高学生对生活的深刻理解和深入感悟,让学生从课堂的书本中走向生活,体会数学的价值。只有这样才能激发学生学习的兴趣与动机,加深学生对知识的理解和内化。
三、丰富感知活动生活化
在教学过程中,课本上所展示的知识相对来说是非常单一、静态的,那么,如果把学生的生活经历拿来作为素材,就可以丰富课堂气氛,使课本知识和生活经历更好的结合起来,让学生整体、客观的感知数学知识。
在《找规律》这节课中,我设计了一个“欣赏生活中的规律”活动,课前我拍摄了一些照片,内容包括本班学生的衣服、教室里学生的座位、学校的栅栏、教学楼、马路上的斑马线、公园的盆栽,并且还收集了一些大自然中的图片:太阳的升起与落下,春、夏、秋、冬四季。我将这些照片和图片制成精美的课件,配上本班学生的录音以及优美舒缓的钢琴曲。当美妙的旋律响起,一幅幅熟悉的画面出现在学生面前,一个个熟悉的声音在耳边响起,他们瞬间被感染,感觉数学原来就在身边,多么亲近,多么熟悉。他们面带微笑,身心放松,让规律一步步走进他们的心间。在这一刻,学生的生活和学习真正实现了统一。
图2教学楼 图3 教室座位图
在教学过程中,我们要从学生已有的生活经验和知识背景出发,让学生感觉到所面临的情境是熟悉的,常见的,同时又是新奇的,富有趣味和挑战性的,学生就会在轻松和谐的氛围中,积极主动地参与学习,并对知识产生强烈的探索欲望,从而使自己真正成为学习和生活的主人。
四、数学练习生活化
学习数学知识,是为了便于更好地去服务生活。因此,在教学的练习环节,教师可以设计符合学生口味的,与实践活动、生活问题相结合的实际练习,培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。
在《找规律》一课的练习中,我设计了一个“创设规律”练习。我把本班教室的作品展示栏拍照制成课件,并配上方框,请学生在边框处设计出有规律的花边,来装饰美化展示栏。自己的教室,自己的作品展示栏,自己设计,这些无不吸引着学生。活动开始,轻音乐响起,学生兴致勃勃地动起小手,一个个都俨如设计师,活动结束后,我当即从中选取几张最美的作品在展示台上展示,当学生看到投影出的漂亮、美观花边时,立刻响起了热烈的掌声和“哇哇”的赞叹声。
图4 加上花边后的作品展示栏
《数学课程标准》中指出:“学生能够认识到数学存在于现实生活中,并被广泛应用于现实世界,才能切实体会到数学的应用价值。”教学中,我们要有意识地设计具有可操作性、趣味性和开放性的练习,让学生喜欢主动地完成。
总之,生活就是教育。陶行知先生的生活教育理论对小学数学教学有着重大的指导作用。因此,在日常的数学教学中,我们要以陶行知先生的这一理论为指导,创设生活化的情境,让“生活之水”流进数学课堂,浇灌数学教学的田园。