初中化学实验教学与学生能力的培养
马云江
（淮南市寿县寿春中学，727680007@）
摘 要：化学实验作为化学这门学科的基础，初中化学实验教学对学生观察能力、思维能力、动手能力以及创新能力的培养有着重要的作用。因此我们要在实验中充分培养学生的能力。本文结合作者自身的教学实际介绍对学生这四种能力的具体做法。
关键词：观察能力 思维能力 动手能力 创新能力
引 言：化学实验是化学教学的一种最有效的教学方式，教师如何运用好实验这个教学手段直接关系到教育效果和对学生的各种能力的培养，这些能力包括观察能力、思维能力、动手能力、和创新能力。本文结合自己的实际教学经验，就实验教学中怎样具体的发挥其培养学生观察能力、思维能力、动手能力、和创新能力的作用谈谈自己的看法。
一、观察能力的培养。
任何实验和观察都有着密切的联系，观察是实验的基础，实验是观察的深入。在化学实验方法中，全面科学的观察尤其具有特殊的作用。因此，培养学生的观察能力是化学实验教学的一项重要任务。那么怎样才能在实验教学中培养学生良好的观察能力呢？
1.引导学生明确目的与任务。
在化学实验中，可以观察的内容相当丰富。如果不能在明确的目的要求指导下，就不能使之成为系统的、完善的知识。例如：在做铁丝燃烧的实验时，如果学生不明确观察的目的，就会看热闹似的，只顾观察铁丝燃烧时产生的火星四射的现象。教师如果明确指出观察的目的，学生就会将注意力集中到铁丝燃烧后的产物四氧化三铁的颜色、状态和硬度。
2.做好充分的准备，提出具体的方法，制定周密的计划。
化学实验中，有许多现象是一闪而过的，学生往往无法及时纳入自己的意识过程，若无计划就会失去观察的机会。例如：硫在燃烧时先融化成液体，再出现火焰。若缺乏计划性，则会手忙脚乱，顾此失彼，遗漏重点。
3.观察要细致全面。
这就是要求学生在化学实验中尽可能地运用各种感官从多方面进行观察，能在实验中注意到各种极不显著而又非常重要的属性和特征。例如：在做蜡烛燃烧实验时，学生如果观察不全面的话可能只看到点燃蜡烛出现了火焰，熄灭后火焰消失。事实上，实验时学生还能观察到下列现象： = 1 \* GB3 ①点燃时，火焰周围石蜡融化； = 2 \* GB3 ②熄灭时，融化的石蜡又重新凝固且产生白烟。
4.通过观察，透过现象，抓住实验本质。
观察的最后就是要抓住实验现象的本质，教师在充分引导学生如何观察，怎样去观察的同时，还要引导和启发学生怎样透过观察到的表面现象利用逻辑分析引伸到本质。例如：分子运动实验中，大烧杯中的小烧杯里的无色酚酞溶液变红现象很鲜明，学生不能很好的分配观察的注意力就很容易对鲜艳的颜色感兴趣，而忽略了有酚酞变红很快得出分子不断运动的主要结论。这就需要教师进行引导。
二、思维能力的培养。
化学实验教学不仅要给学生提供丰富、生动的直观现象，还要实现由现象到本质，由感性认识到理性认识阶段上的飞跃。即通过化学实验教学，培养学生的思维能力。结合自己的化学实验教学实际，采取了以下措施：
1.激发学生的学习兴趣和思维动机。
化学实验对于学生来说具有很大的魅力，许多学生正是因为这个原因才爱化学的。因此，在教学过程中要引导学生看好演示实验，做好随堂实验、学生实验和家庭小实验，尽量要创造条件让学生多动手，使他们在实验中感受到巨大的乐趣。如我在做“二氧化锰在过氧化氢分解中的作用”中，让学生把过氧化氢倒入试管中，再加入二氧化锰。然后把带火星的木条伸入试管中，木条复燃。这样让学生得到了实验基本操作的能力，又使学生在这堂课学习兴趣高涨提高了学生对化学这门课的学习兴趣。
2.要善于提出启发性的问题，让学生积极思考。
在日常教学中，无论是演示实验、学生实验还是其他的各种实验，其存在的作用不仅仅是帮助教师完成教学任务，帮助学生掌握课本知识，更重要的是通过实验使学生的思维得到锻炼。这就需要我们教师在教学中善于提出思考性的问题，创造良好的思维气氛，让学生积极思考。如在做红磷燃烧验证质量守恒定律实验时，我通过视频反复播放，让学生把观察到的现象详细描述出来。最后我做一个总结：红磷燃烧产生大量白烟，气球先变大后变瘪。并提醒学生是变瘪不是变小，让学生思考原因。这样使学生不仅获得书本的知识，也是他们的思维得到锻炼。
3.通过自身的不断实践，逐步培养学生的思维能力。
学生是学习的主体，其他的一切都是围绕着这个主体进行的，在实验教学中必须增强学生的主体意识，充分发挥他们的主观能动性。在实际教学中，要为他们提供更多的机会。如：把演示实验改为学生替老师操作，增加探究性的实验，启发他们进行一些家庭小实验，课外活动实验等，让学生亲自动手，亲自实验。通过实践来逐步培养学生思维能力。
三、动手能力的培养。
实验作为化学这门课的基础，在培养学生动手能力方面起着非常重要的作用。要提高学生的动手能力，就必须先让他们理解和掌握实验的全部要求，通过若干次基本练习才能收到一定效果。为此，我认为应该从以下几方面进行努力。
1.强调实验的规范化和标准化。
化学实验中实验基本操作：绘制装置图、设计实验、实验记录等各项技能以及实验室规则等每一项在具体的进行中都有一定的规则和标准，这些规则和标准都是无数化学工作者在自己实际工作中，根据经验和规律总结出来的，具有科学道理的。但由于各种原因，学生在实验中出现不规范的操作。要克服这些不良习惯，教师要在日常教学中反复强调，对学生出现的不规范操作要及时纠正，反复出现的要批评。
2.反复练习，掌握基本操作技能。
初中化学基本操作很多，要想达到熟练的程度需要较长的时间，但学生可供练习的时间很少。教师需要把握好一切合适的机会，比如：利用演示实验讲解基本要领，利用分组实验、课外实验熟练掌握，甚至可以让学生操作部分简单的演示实验。
3.在操作过程中及时的提出相关的细节和注意事项。
教科书，实验报告以及参考书在涉及学生实验时，所给出的操作步骤有时较为笼统，教师的讲解即使已经非常详细了，也会有或多或少的地方被忽略，而学生实际上却不理解。这都需要教师在实际教学中尽量在操作的每一个环节找出问题及注意事项，对学生的错误及时纠正，并为之讲解清楚，让学生明明白白的完成每个实验。
四、创新能力的培养。
化学实验对学生具有极大的吸引力，它不仅能培养学生科学的思维习惯和方法，还能够开发学生智力，培养创新意识和创新能力。而要在培养学生的创新能力中充分发挥化学实验的作用，我认为应从以下两个方面进行努力。
1.激发、培养学生的创新意识。
（1）改验证性实验为探究性实验。
现行教学中的实验教学多属于注入式实验教材，将实验原理和实验步骤以及实验现象都写得清清楚楚，学生做实验只是被动模仿，缺乏主动性、能动性。若把一些验证性实验改为探究性实验，先不让学生知道实验结果，而是在已有知识的基础上先提出新的问题，然后通过探究性实验来研究这些问题，逐步解开疑问。这样将会取得较好的教学效果。
（2）增加对比实验。
如果在日常教学中增加对比实验，让学生在比较中找出相同的和不同的地方就会加深学生对知识的理解和掌握。例如，在做“二氧化碳制取”实验时可增加“氢气制取”实验，这样学生通过比较知道二者的制取装置相同，收集装置不同，引导学生探究其原因，最后得出结论。这种方法能树立学生用事实来说明问题的观念，优化了学生的创新意识。
（3）适当补充和改进一些实验。
除了教材上所安排的一些实验外，适当的补充一些演示实验、趣味实验，并在实验中对学生适时的进行点拨，更能激发学生的创新灵感，优化创新意识。
2.培养学生的创新能力措施。
（1）适当安排实验习题。
学生在做书面习题碰到的问题，我们可以适当地把这些问题作为实验习题，让学生自己动手去解决，借以培养他们的创新能力。
（2）开展化学课外活动。
课外活动是学校教育不可缺少的重要组成部分。我们可以根据实际情况开展一些具有启发性的课外活动，是学生在不知不觉中增强了创新能力。
综上所述，只要我们在实际教学中，摆正实验在化学学科中的基础地位，联系教学其它各个方面，充分发挥实验教学的重要作用，就能达到培养学生观察能力、思维能力、动手能力以及创新能力的目的，及提高学生综合素质的目标。
参考文献
著作类
[1] 刘知新：化学教学论（第二版）.高等教育出版社，1997.
