论文摘要 :
胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新,等闲识得春风面,万紫千红总是春。信息技术已彻底改变了这个时代飞进千家万户,对语文教学也产生深远的影响。语文教学这个广大的世界,刮进了信息技术的春风。让语文教学更是精彩纷呈,春意融融。初中作文教学中,信息技术的运用,能激发学生主动参与的热情、积极表达的愿望,能更完美地实现作文教学的预设和生成。信息技术,让作文课堂更生动,让学生表达更主动,让写作习惯更加生活化。互加朋友圈,聆听音乐,观看视频,巧用搜索,远程协作,这些信息技术手段,有效提高了学生的作文水平。
关键词:信息技术 ; 作文教学 ; 提高。
胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新,等闲识得春风面,万紫千红总是春。随着现代科学技术的飞速发展,人类社会已经进入信息时代。信息技术日新月异、方便快捷,逐渐成为人们生活、生产中不可或缺的重要方式和手段。初中作文教学中,信息技术的运用,能激发学生主动参与的热情、积极表达的愿望,能更完美地实现作文教学的预设和生成。信息技术,让作文课堂更生动,让学生表达更主动,让写作习惯更加生活化。我在语文教学的海洋里已飘荡了二十多年,一度迷茫,一度困惑,然而一缕春风吹桃李,信息技术的运用,终于让我看到了语文教学万紫千红的春天。
下面,我就谈谈我在作文教学中信息技术的有效应用。
一、互加朋友圈,提高情商是作文之本。
在学校里,由于教师的教学任务繁忙,要面对很多学生,解决很多问题,所以很难和每个学生都有细心的交流。时间久了,师生之间自然有一定的隔阂。师生之间附加QQ和微信朋友圈,这样师生之间的交流就变得非常灵活和自由。学生在生活中遇到的情感问题,可以通过QQ和微信给老师发照片和语音文字,老师在方便的时候也可以给学生发照片留语音和文字,给学生的每一点进步点赞,把自己的做人的情趣和理念默默的传给学生,润物细无声,提高了学生的情商,对他们的作文水平的提高也有很大的影响。我班一学生周末到郝家圩去赏梨花桃花,在微信朋友圈发了一组照片。我就在照片下面作诗一首:
桃红梨白草叶青,无边光景一时新。
心闲结于东风伴,岁岁如约诉衷情。
在另一个学生的朋友圈照片下留言道:
花为知己抖擞开,无限风景唤我来。
云送衣兮花为裳,人面胜过好春光。
这样的相处,学生把老师看成家长和可亲可信的朋友,很多生活上的事情,学生都通过这些平台默默的告诉老师。老师也心甘情愿的帮助学生解决成长路上的困惑。老师把学生当成是自己的孩子,师生之间其乐融融,对提高学生的思想境界,丰富和细腻学生的感情,亲其师信其道,对学生起到春风化雨的作用。学生的情商提高了,这是作文之本。
二、聆听音乐,作文教学爱你在心口想开 。
音乐在的作用是可以在视觉效果的基础上,让人们的听觉动起来,两者结合,更充分地感动人们,震憾人们。揭示人物内心活动,表达人物内心情感烘托气氛、节奏。人类的感情丰富而敏感,生活的一点一滴都会拨动我们的心弦,引发人类最初的感动和想望。于是有了音乐,音乐成了我们最好的宣泄方式,音乐里每一个跳动的音符,都把我们的内心世界张扬得淋漓尽致,活灵活现。音乐可以倾诉,有倾诉者便有了倾听者,用一颗细腻温柔的心去倾听那一片无边无际的广阔内心世界,和音乐共起伏,和音乐背后那一颗心同忧共苦,享受每一个跳动的音符里所承载的酸甜苦辣。教师应该充分发挥现代信息技术优势,让学生在聆听音乐的过程中情感受到熏陶,从而获得创作的灵感。如我指导学生写作《歌颂亲情》时,适时播放了筷子兄弟的《父亲》,
总是像你索取却不曾说谢谢你
直到长大以后才懂得你不容易
每次离开总是装作轻松的样子
微笑着说回去吧 转身泪湿眼底
多想和从前一样
牵你温暖手掌
可是你不在我身旁
托清风捎去安康
时光时光慢些吧
不要再让你变老啦..
学生在充满抒情的旋律中重温了生活中亲情依依的场景,优美的旋律加深了学生对含辛茹苦的父母的理解和感恩之情。再如指导学生写人生理想写作时,我播放了《我要飞得更高》
生命就像 一条大河
时而宁静 时而疯狂
现实就像 一把枷锁
把我捆住 无法挣脱
这谜一样的生活锋利如刀
一次次将我重伤
我知道我要的那种幸福
就在那片更高的天空
我要飞得更高飞得更高
狂风一样舞蹈 挣脱怀抱
我要飞得更高飞得更高
翅膀卷起风暴 心生呼啸
同学们受到音乐的感染,对人生充满了理想和豪情,笔下似乎有千言万语。课堂上,音乐的渲染,收到了事半功倍的效果。信息技术具有丰富的表现力,作文教学插入的悦耳动听的音乐会增添作文课堂的魅力,活跃作文课堂的氛围,唤起学生的好奇心,吸引学生的注意力,开拓学生的视野,启发学生的思维。作文教学中音乐的渲染,让作文教学情境再现,让学生乐写;作文教学中的音乐的渲染,让作文教学素材可感,有助于开启学生写作智慧,点燃他们创作激情,激发他们表达愿望。
三、观看视频,作文教学素材呼之欲出。
以前的作文教学,作文课时,首先是老师命题,适当讲解提示,学生思考讨论。很多不注意观察生活的学生头脑里没有素材,真的是勉为其难。有一个古代笑话真实反映了这种和作文现状。有个秀才对他的老婆说,我作文比你生孩子都难。因为你生孩子只要肚子里有就能生出来,而我肚子里没有却要写出来岂不是太难了。运用现代教学媒体创设情景,可以有效地激发他们的写作欲望,变怕写为乐写,以写作为乐事。多媒体软件有生动的视频,拨动孩子们的心弦,令学生入情入景,激活学生的发散思维,调动起学生写作的积极性,并扩大训练容量,达到教师善教乐教,学生善学乐学,开阔视野,丰富知识,活跃思维,发展智力,巩固写作能力的效果。教学时,教师根据作文要求运用信息技术,可把平时不能看到的内容呈现在学生面前,也可将某一特定的情景缓慢播放、定格、放大、重复,以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦,激发学生的作文兴趣。信息技术的普及,使得教师利用网络资源进行有效教学成为可能,而网络又是一个无比庞大的知识宝藏。里面蕴藏着无数取之不尽、用之不竭的可用资源。巧用信息技术,或展示相关图片,或截取有关视频,使原来“空洞”的、抽象的作文教学情境变得直观、形象,作文教学环境会更加有趣、生动、逼真。可以说,作文教学中插播视频,不但能激发学生的创作激情,解决“写什么”的问题,而且有益于扩展学生的感知思维空间,培养学生的形象思维、逻辑思维,解决“怎么写”的问题。
如《在国旗下的演讲》写作指导,我把学校每周升旗仪式的真实场景拍成视频,写作之前播放给学生观看,再现升旗仪式的情境。视频提供给学生具体可感的形象,调动了他们视觉、听觉等多种感官参与写作活动。学生仿佛置身于国旗下想讲的现场,听到了慷慨激昂的国歌声,身临其境,写出的文章充满真情实感。
再如我在指导《不向困难低头》习作中,我在课堂上播放霍金躺在轮椅上在中国科学技术大学的精彩演讲视频通过霍金的人生经历告诉大家如何面对人生的困难,不向困难低头。这次的十九大精神演讲征文,开始的时候,学生觉得主题是爱党爱国爱人民,似乎老生常谈,都是大道理。我播放了十九大结束时新一届党和国家领导人宣誓就职的视频。同学们看到习近平李克强宣誓就职的慷慨陈词时一个个都感动的热泪盈眶,觉得国家民族的命运和自己息息相关,似乎有千言万语要多国家人民表达。《诗·大序》曰:“诗者,志之所之也。在心为志,发言为诗,情动于中而形于言。言之不足,故嗟叹之。嗟叹之不足,故咏歌之。咏歌之不足,不知手之舞之足之蹈之也。”作文教学中的视频展示,让学生智力活动呈现最佳状态,倾述与表达的欲望被点燃,情动而辞发,学生有了不吐不快之感。凭着至诚至情而发出的心灵之音,写出来的东西肯定会触动读者的心弦。
四、巧用搜索,让作文素材一呼一唤就出来
教育心理学研究表明:“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象,包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”可见丰富的写作素材是写作的前提,而网络有着海量存储和覆盖全球的素材资源,网络所创造的虚拟空间可以让身在课堂的学生足不出户便能通晓天下,获得需要的知识与信息。
作文指导课上,借用多媒体,指导学生通过智能搜索,运用信息技术来获得更广阔视野、更丰富见闻、更厚实素材、更有效资源。智能搜索等信息技术是信息时代作文教学有效的手段和方法。作文教学中,学生借助多媒体个性化检索,丰富的网络资源必将为学生的自主写作提供更为便利的条件。比如,我在指导学生完成《保护环境
》习作时,我在教室里打开一体机,让学生在屏幕上输入关键词“环境污染”,学生从一帧帧图片、一首首诗词、一篇篇新闻报道中获得灵感。智能检索,丰富了他们的写作素材,加深了他们对习作“意”的把握。可以说每个学生都能因为智能搜索技术的运用写出个性飞扬的作品。试想同样的写作指导课,如果仅是教师空洞的讲授,学生的表达欲望还不被消磨殆尽?
再如,我在指导《感受春天》写作时,引导学生网上搜索有关春天的优美诗句和名人名言。学生在广阔的网络空间里很快能找到自己需要的素材。事实证明,这样的指导课,学生的参与热情特高。网络里丰富的资源解决了学生无米下锅的问题。
信息搜索,使得课堂上学生可以按照自己的学习基础、认知水平来选择所要的素材,这样更能激发学生参与写作的主动性;信息搜索,使得学生的素材积累与时代同步,真正做到与时俱进,不断更新,这样更能写出有新意的习作;信息搜索,在教师的帮扶下,学生自主写作,这样更能写出有个性的习作。
五.远程协作,让作文评改得心应手
传统作文批改基本是信息的单向传播,只有作文本一个载体,只能让单个读者作历时性的阅读,无法大面积共时性阅读。读者大多只有教师一人,尽管教师逐行逐句认真批阅作文,用红笔勾出好词佳句,写眉批和评语,仍是费力不讨好,不能激发学生的写作热情。作文本大多时间“呆”在教师的案头,新作文读者少,旧作文更没机会让大家常读,使写作失去了交际功能,成为毫无生机的枯燥机械的训练。
而远程协作作文评改课,老师让各协作校学生在线相互评改作文,充分利用博客QQ微信等公共平台的多媒体功能,鼓励学生应用从网上搜索的或是自己设计的喜欢的表情符号、线条符号和图片,甚至是音响符号进行评价。学生修改好的作文可以立即重新保存,老师、同学、协作学校的伙伴及家人甚至不认识的网友都可以对习作进行广泛交流和共同评价。博客QQ微信等公共平台作为传播媒介,突破了传统的作文本造成的交流时空的限制,这样生动活泼、多角度、多元化的习作环境符合学生的心理特点,对学生有着强大的内驱力,比传统作文方式更能点燃学生的写作热情。
教师把信息技术运用于作文评改中,借助网络中学校论坛等发言平台,让学生把自己的作文及时发表在论坛里,由其他学生跟帖发言,纠正、评点。
远程协作这种新颖的作文评改方式更方便,更快捷,学生修改作文也更省事,而且可以吸引更多“志同道合”的爱好者参与到跟帖、评议中来,发帖人会得到更多写作的经验、技巧。跟帖人在与他人的交流互动中阅读到更多习作,收获更多的写作经验,在思想的交流碰撞中绽放智慧的火花。教师在“远程协作”评改作文时还可以把学生的习作分类发表,不同写作水平的学生评议相应水平的习作,这样评改的针对性会更强,作文评改课也会更有效。比如《十九大精神演讲》习作,我让学生把自己的习作发布在班级网页上,每位学生都可以在学校微机房或自己家里,通过班级网页读到全班同学的任何一篇习作。他们还可以利用“回复栏”写下自己阅读后的感受和修改意见。或指出作文中的错别字、不通顺的语句,或对文章语言进行评点等。我既作为教师也作为交流评论的一员参与其中。这种新颖的作文评点形式使得学生感到特别的新鲜。他们不仅写出了生动感人的习作,而且相互间交流了情感。更重要的是,他们在相互交流与评改中懂得了如何修改自己的作文,评改和习作能力逐渐增强。
网上发表、论坛发言,多媒体网络反馈,沟通性强,评议效率高,一改传统作文教学批改反馈慢、批改笼统等缺陷。“远程协作”这种评改方式,必将取代传统作文教学教师一言堂方式。远程协作评改作文方式营造了城乡远程协作学校师生共同参与的和谐氛围,拓宽了学生的思路,点燃了写作热情,使写作成为生动活泼和学生自我需要的学习活动。这种人机互动、师生互动、生生互动的方式可让不同区域的学生对彼此习作进行自评自改、互评互改,共同提高写作水平,是一种科学高效的作文评改模式。同时远程协作评改作文方式促进了跨地域组成的学习共同体的发展,是推进教育均衡发展值得尝试的一种手段。
总之,信息技术与作文教学的整合为语文教学带来了新的生机和活力。它优化了作文课堂教学环境,改变了教学模式,丰富了教学内容,弥补了传统作文教学的许多不足,为学生创设了多维的习作环境,真正激发了学生作文的兴趣,发挥了学生创造的个性,大大提高了课堂教学效率,为作文教学开辟了新的道路,从而使学生文思泉涌,引来源源不断的作文之“活水”。
【参考文献】
[1]顾之川:《语文教学大纲(试验修订版)述要》
[2]韩军:《关于网络阅读》
[3]韩军:《大语文教育》