让学生熟悉有关教学地图的一些基本知识,这是我们地理教学中运用教学地图的前提。不仅要使学生明确地图的图例、注记、符号和颜色所表示的意义,而且还要使学生知道不同的地图的不同的用途,例如教学挂图中的地形图、政区图、气候 类型分布图、等温线分布图、等降水量分布图、人口分布图、交通图、河流水系分布图、某种资源或物产分布图等等。其中的地形图是专门用于地形的、 交通图 是专门用于交通的等,行政图主要是地理地界以及大的道路国道、高速公路、 铁路以便使学生在需要的时候能够迅速地找到自己需要的地图。
注意将多种教学地图组合使用。 地理事物是相互制约又相互联系的,把分别表示地理事物不同侧面的地理地 图组合起来使用, 不仅锻炼学生对知识的迁移、运用能力,而且会使学生对地理 事物的认识更全面、更真实。例如在学习中国的三级阶梯时,可以把中国的政区 图叠加进去,就很明显的得出我国的哪些省份在第一阶梯、哪些省份在第二阶梯、哪些省份诘谌滋荩在中国轮廓的板图上,按照实际分布画上表示地区气温和降水量的统计图,就能大体得出我国气候分布。
注意引导学生参与到地图教学中,培养学生的析图、读图能力。 让学生积极参与到地图教学过程中来,以最大限度地发挥地图的作用。 教学 地图中往往包含着丰富的地理信息,如果不能充分利用,从中获取地理信息也许会错过很好的机会。所以,教师可以尽量让学生自己分析地图,找出蕴涵其中 的地理知识、地理原理和地理方法如果用两张或两张以上的同类地图,让学生进 行比较分析,更是一种培养学生通过比较发现特征的好方法。学生读图能力的培养包括能够在地图上辨认方向、会进行比例尺的换算、会使用图例等。读图能力 还包括更深层次的意义,即能够读懂地图上地理事物之间的空间关系和因果关 系。 培养学生的读图能力,主要是通过在教师的指导下多用。不少教材都给出了读图指导,这就要求我们地理教师充分利用教材中的读图指导来合理的安排学生 的活动,多让学生自己从地图上查找地理信息,从而培养学生的读图能力。
何秀梅 :收获颇多!(2022-03-12 00:39)
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