写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是学生认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。写作能力也是语文素养的综合体现。因此,作文教学在语文教学中占有重要地位,也是检验学生学习成果的重要指标。而在传统作文教学中,总是教师出题学生写,教师批改学生看,教师讲评学生听。在整个作文过程中,教师始终处于居高临下的支配地位,学生则始终处于被动接受的服从地位。一方面,教师为出题搜肠刮肚,为批改绞尽脑汁,为讲评唇干舌燥;另一方面,学生写作文抓耳挠腮,读批语索然寡味,听讲评昏昏欲睡。其结果是作文课成为师生最害怕最头疼的课,学生从小学到初中,写了几年作文,其结果是初中毕业了写起作文来依然是语句不通,表意不明,满篇学生腔、八股调。
要改变这种的尴尬局面,就需要我们痛下决心树立一种全新的作文教学理念,培养学生自主作文能力,把作文写、改、评乃至命题的权力全部交还给学生,让学生在自评自改和相互改评中取长补短、共同提高,同时也使广大语文教师从批改作文的繁重工作中彻底解放出来,以便有更多的时间、更充沛的精力投入到作文教学的研究中去,更能全面提高学生的写作水平。那么,如何在作文教学中抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节,激发学生自主写作实践意识,引导学生在自评自改和相互修改中提高写作能力呢?
首先,要抓住立题、审题、立意环节。可由学生自拟作文题,也可由教师指定范围,形式尽量灵活。作文命题历来都是教师的特权与专利,教师命题学生写成了当然的事,但由于教师自身的阅历、知识、爱好、思想意识等方面的局限,容易与学生丰富多彩的阅读实践及鲜活多样的社会生活相脱节。因此,自主作文的第一个突破点就是把作文命题权还给学生,让学生用最喜爱的文体反映他们最关注最爱写的内容。学生作文内容当然也包括学生的课堂语文学习和课外阅读。只要能真正把作文命题权 交给学生的话,学生就一定会视作文为乐事,老师也不会再为如何命作文题发愁了。
还要要让学生明确审题的重要性,要教给学生审题的方法:主、谓切分法;中心确定法等,让其自主实践。还要弄清文与题的关系以及线索、主题、事件。再指导学生“立意”。立意不仅能反映出作者独特的思想水平和审美意识的水平,也是读者评价文章优劣的重要标准。文章要做到立意新颖,就得培养学生的发散和逆向思维,比如:反面立意,如:成语“东施效颦”中的东施,自知己丑,为了追求美才敢大胆地去“效颦”,这种对美的追求的精神不也难能可贵吗?侧面选点,如:《愚公移山》中的愚公精神,千百年来为人传颂,但从另一角度看,愚公因为“出入之迂”而搬山,岂不是不加思索地蛮干?当然,这些都需要学生在能正确进行审题的基础上才能进行。从审题立意之初就让学生在教师的引导下,积极思考,创新思维,就走好了自主写作的第一步。
其次,抓住选材、剪裁环节。主要培养学生自主围绕中心选材,提示其所选材料要新鲜,要有时代特点。教学生不要一讲爱国就是四大发明;一表扬好人好事,不是拾金不昧,就是带病工作。要善于反映现实生活中的新生活,要注意留心观察周围的人和事,大胆反映生活中的真实。语文课本、课外阅读资料、乡土风物人情、社会生活实践和社会热点焦点均可作为自主作文的写作内容而运用到作文中,从而克服了传统作文取材面窄,学生写起作文来往往感到无材可写的困惑。有了好的材料,还应“量体裁衣”,让学生明白,好文章的诞生,恰到好处地剪裁也至关重要。当然,这也是由学生将写作与语文基础知识教学、阅读教学、口语交际教学与生活实践相结合的重要步骤。
再次,抓住组织语言,锤炼篇章的环节。教师要指导学生在平时的语文学习中注意积累一些在语言表达方面较好的语句,这样学生通过积累交流,便能从中悟出选词炼字的“精”、“准”来。教师还要让学生明白好的语言离不开修辞的帮助,但好文章并不是华丽词藻的堆砌,关键在于能表达出真情实感。更重要的是,在写作过程中,丰富习作形式,激发写作兴趣,融入学生个性化的思想和创造性的表达,这样有利于学生提高自主作文的自信心。
最后,抓住作文评改环节。主要是自主批改,可分为自改、对改和互改等形式,着重培养学生修改作文的能力,让学生真正体会一篇好文章到底应具备哪些条件。初期,先由教师引领学生自主批改。可以将学生所写作文中可改性较强的一篇印发给全班学生,在教师的指导下进行集体批改。小到修正标点错字,大到增段删句,当堂修改,然后通过交流,学生自己谈修改的理由,大家评判,对比原文,体味效果,从而使学生学会修改的方法,了解“改”的重要性。当学生有了一定的修改知识和经验后,教师可将他们的作文,原封发还,让其在原文上自改,把对内容、结构的修改设想写在文后,而后再进行互改,让学生体会出“文不厌改”的妙处。让学生挑出自己作文中教师评价最好的文章修改。目的是使学生能学会好中求精,明白“玉越琢越美,文越改越精”的道理。最后由例文的原作者或评改者依次上讲台朗读并评点例文,台下的同学可积极发言,参与评点。这样,作文的话语权和支配权巧妙地交给了学生,可以极大调动学生写作积极性与主动性,使学生尽情地施展自己的写作才华,充分展示自己的写作个性和清新风格,还可以进行大胆创新,这不仅能够提高学生的写作水平,对于培养学生的能力、特长和创造性更是极有好处的,而这些对于学生的成长都是都是有着重要的现实意义。
总之,学生自主作文能力的培养是依据素质教育的基本要求和学生的作文现状,充分尊重和调动学生写作热情、主体性和创新性的一种本真式作文训练方法,它克服了当前作文教学以教师为中心的被动消极和固定不变的作文模式的死板单一,让学生真正成为作文教学的主人,提高写作的兴趣和水平,使学生在立题、写作、批改、讲评的全过程中体会自我的真、作文的真、生活的真,最终实现把写作真正当成一种情感表达的需要、一种生活实践的写照、一种灵魂成长的记忆。