【摘 要】 中学阶段是中学生形成正确世界观、人生观、价值观的关键时期，家长要避免因家庭教育不当，使孩子养成不良的行为习惯，应正确认识家庭教育的重要性，掌握科学的家庭教育原则与方法，充分发挥家庭教育的基础作用，引导孩子把握正确的人生方向。

【关键词】 家庭教育 表现与影响 初中生 不良行为原则与方法

随着社会的进步，教育在国家政治、经济、文化、社会发展中所起到的重要作用日益凸显，全社会关注、支持教育的创新发展，努力培养社会主义建设事业的各级各类优秀人才。家长对子女的教育问题更是高度重视，经济、精力、时间等投入逐渐加大，推动了教育事业的不断进步。

然而，从逃课、早恋、沉溺网络、不尊重师长等违反学校纪律的不良行为，到吸毒人员青少年化、犯罪低龄化等社会问题，再到大学生逼父卖肾美容、留学生刺母、广东小悦悦之死等价值观扭曲、突破道德底线、基本人性沦丧的事件表明，学校教育、社会教育依然存在不足之处，需要尽快加以完善。另一方面，在教育环境基本相同的情况下，教育效果却出现较大的差距，则可能主要是由家庭教育的差异造成的。

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基把儿童比作一块大理石，他认为，把这块大理石塑造成雕像需要六位雕塑家——家庭、学校、集体、儿童本人、书籍、偶然因素，家庭被列在了首位。我国著名家庭教育专家孙云晓也说过：“教育好孩子最重要的，不靠学历、不靠社会地位，靠的是父母的教育素质。”家庭教育在孩子一生的成长中的作用至关重要。对家庭教育的认识不够、家庭教育知识的缺乏等，让很多的家长并没有真正履行起自己在家庭教育方面的责任，也容易使这部分学生养成不良的行为习惯。

一、认识家庭教育

家庭教育是在家庭生活中，由家长(首要是父母) 有目的、有计划的对其子女实施的教育和影响，包括家庭环境、心理因素、长辈言行等，是文化、心理、语言、环境等综合因素对孩子施加影响的过程，也是孩子根据自己的表现反作用于家长的一种双向互动的过程。也包括聘请从事家庭教育的专门教师对子女的教育。相对于学校教育、社会教育而言，家庭教育又具有以下特点：

1、家庭教育具有先导性。儿童出生后的第一所学校是家庭，第一任老师是父母，可以说家庭教育是学生接受学校教育、社会教育的前提和基础，又是学校教育的补充和延伸。

2、家庭教育具有终身性。人的一生几乎有三分之二的时间生活在家庭之中，随时随地地受到家长的教育和影响，这种教育对子女的行为习惯，思想品德等起着潜移默化的作用，其影响将伴随着人的一生。

3、家庭教育具有复杂性。家庭教育涉及儿童成长的各个阶段，教育内容相当丰富，要根据子女身体、能力与个性倾向等情况有针对性地进行培养教育。

4、家庭教育具有示范性。父母对子女的言传固然直接影响着孩子，家庭生活的各种因素尤其是父母自身的品德修养，都会通过耳濡目染，渗透到孩子的心灵中去。

5、家庭教育具有亲情性与权威性。以血缘关系为纽带，在长期的共同生活中，父母对子女无微不至的关怀，爱护和教育，子女在成长过程中在伦理道德和物质生活的需求方面对父母的依赖性以及家庭成员的根本利益的一致性，决定了父母的权威性，同时，子女对父母的话比较相信，对他们的教育感到亲切，父母的教育就具有感染力、亲和力，这是其他教育者难以达到的，父母若能合理地把握这一特点，对子女良好的思想品德和行为习惯的形成是很有益处的。

6、家庭教育具有差异性。家庭教育虽有天然的优越性，但父母自身的素质的高低、家庭条件的不同、教育方式的区别等因素必定形成差异，对孩子的影响也必然不同。

可见，良好的家庭教育对促进孩子全面发展具有重要作用，而初中阶段的家庭教育尤为重要，对这一时期的学生家长也提出了更高的要求，这是由中学生身心发展的阶段性特征所决定的。

二、初中生性格特征

在人生的各个阶段中，中学阶段是青少年身心急剧发展、变化，是最关键、最有特色，也是最需要人们关心、帮助、引导和教育的时期。

1、由于身体的急剧变化，自我意识的觉醒，他们感到自己已长大成人，支配欲增强，开始用质疑、批判的眼光看待周围事物，要求他人的尊重和认同，实际上思想和行动还未脱稚气，所以主观愿望与客观现实常常充满矛盾，很容易自以为是。

2、思维的独立性和批判性显著发展，不满足于简单的说教和现成的结论，但由于心智还不成熟，所以容易固执和偏激。他们与家庭之间的关系也不同于往昔，从信赖和依靠到质疑与解脱。

3、感情丰富、强烈且不稳定，具有两极性的特点。开始经常地、较明显的出现一些持续性的情感状态如焦虑、憧憬等，多表现为孤独、苦闷的闭锁心理。

4、为了补偿由闭锁心理而带来的孤独感和苦闷感，友谊便成了青少年时期最主要的人际关系，他们渴望得到安慰理解来充实精神生活。

5、行动的依赖性逐渐减少，根据目的而作出决定的水平不断提高，但仍较多地体现出服从倾向，行为轻率或优柔寡断都时有发生。

6、性格开始朝着稳定与成熟的方向发展，但仍具有很大的可塑性，开始打上社会影响的烙印。行为选择方面的无意识和习惯性逐渐减少，开始较多地体现出主观能动作用。

7、知识面和社会接触面的扩大，以及需要的不断丰富，使初中学生的兴趣广度大为增加，对探求事物的认识倾向表现出更大的坚持力，有了较为长久稳定的兴趣。

8、性意识的萌芽，异性同学间的交往发生了较大变化，而且交往方式带有很强的个性特征等。

因此，家长如果不能准确把握初中生身心发展特点，实施正确的家庭教育，就容易让孩子出现思想、性格等问题、最终表现为不良行为的养成。

三、不当家庭教育的表现及对学生的不良影响

在学校教育的实际工作中，我们发现在同一所学校、同一个班级部分学生的学习行为、生活习惯等有较大的差别，相对应其受到的家庭教育也大不相同，学困生、违纪生在学校生活中所表现出来的不良行为，则主要是由于家庭教育不当造成的。

（一）、家长的家庭教育观念落后。

首先，表现为以安排代替教育，认为让孩子有优越的生活条件就是对孩子最好的教育。

一位学生逃课被发现时是这样解释的：爸爸都联系好了，初中只要能毕业就行，一位亲属（军区领导）就能带他到部队学车，两年后安排给首长开车，以后衣食无忧，哥哥就是这样的。且不论就业机会公平等问题，单就这位家长给学生传递的信息——无需努力就能有很好的工作机会而言，如何能让孩子积极接受教育、养成良好的行为习惯，如何能激励孩子追求进步、成为创新型优秀人才，又如何能让孩子树立正确的世界观、人生观、价值观！这种错误的教育观念多存在于社会关系、物质条件较好的家庭。

其次，表现为只关注智力教育，忽视道德品质的教育及良好性格的培养，认为有“才”就是“材”。

受应试教育的影响，部分家长对孩子重身体轻心理、重智育轻德育、重物质满足轻精神需求、重智力因素轻非智力因素，只注重孩子的衣食住行和学习成绩，脑子里只有分数，认为分数代表一切，只要孩子学习好，其他方面都不重要，如果学习不好，其他方面再好也无所谓。过分地看重孩子的成绩，对孩子的发展缺乏全面认识，忽视了健全人格、优良品德和良好行为习惯的培养。这样既容易让孩子的生活能力、社会实践能力甚至道德水平下滑，又给孩子造成巨大的心理压力，产生自卑、自私、焦虑、冷漠等心理健康问题。中高考失利后相约自杀的案例几乎年年都有，虽然是个别现象，但也不能不引起家长足够的重视。一句话，要成才，先成人。

再次，表现为家庭教育意识淡漠或者自身素质低，认为教育孩子是学校的事，不能在家庭里给孩子创造良好的教育环境。

部分家长认为，既然我交了学费，把孩子送到学校，学校就应该担负起教育孩子的全部责任，而不能真正认识到自己对子女的教育负有责任，并承担起这一责任。家长与教师之间缺乏有效的沟通，从不了解子女在校内的表现及学习情况，不能积极配合教师对孩子进行教育，出了问题之后，家长往往只是责怪孩子没遇上好教师甚至指责学校不负责任。

还有一部分家长在家庭中不注意言行，其不良行为修养，对子女必然会产生的消极影响，潜移默化地影响着孩子的行为习惯，不利于他们身心的健康成长。这样必然大大增加学校对这部分学生教育管理的难度，降低教育管理的效果。殊不知，教育是一项系统工程，而在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。这种情况多出现在家长比较繁忙或对子女漠不关心的家庭中。

最后，表现为极个别不良家长给孩子灌输错误的思想观念。

极少数生活在涉偷、涉赌、涉毒等家庭的孩子，不仅不能接受很好的家庭教育，更要受到从事非法活动的父母的不良影响，甚至被父母引入歧途。

（二）、教育方式不当。

部分家长的教育方式或者简单粗暴，太过严厉，不够尊重孩子，对孩子动辄挖苦、责骂、体罚等，孩子就会变得胆小、畏缩、冷漠、对他人产生敌意；或者缺乏与孩子的交流沟通，缺少对孩子正确的思想教育，只采取物质奖励等，使孩子产生孤独、自卑的心理；或者盲目溺爱或疏于管教，袒护孩子的不良行为，助长了不正当思想意识的形成，容易使孩形成自私、任性、懒惰、贪图享受等不良品行；或者“望子成龙”心切，剥夺孩子基本的休息、娱乐时间，扼杀了孩子全面发展的自由个性，使其缺乏自信心和创新能力。

（三）、家庭教育缺失。

少数单亲、残障、外出务工等家庭由于缺乏父母的亲情关爱与直接教育，对孩子产生较大的负面影响，极大地影响孩子的人格塑造、良好的品德和行为习惯的养成。不少学生出现孤独、自卑、封闭、虚荣、逆反、进取心不强、自由散漫、懒惰贪玩、过于敏感、盲目交友等心理问题。

这些学生的实际教养交给了祖辈或亲朋，但他们由于生活压力大、文化水平不高或年龄大、身体差等原因，既没有教育的精力和艺术，也缺乏对孩子的责任心，形成这部分学生的教育漏洞，学校管不了、家中没人管，他们就容易厌学、逃课、沉溺网络，有的甚至与社会上的不良青年混在一起，沾染上赌博、小偷小摸、打架斗殴等社会恶习。

    四、正确家庭教育应把握的原则及方法

随着我国教育体制的改革，素质教育的大力推进，家庭教育的重要性越来越突出，需要家长正确认识家庭教育、掌握家庭教育的科学方与原则法、促进孩子身心的全面发展。

（一）、家教原则。

1、理解尊重的原则。处于青春期的初中生个性初步稳定，自尊心逐步增强，渴望获得平等的人格尊严和体验自由。尊重孩子的人格尊严，尊重孩子的成长需要，把孩子当做发展中的的独立个体来对待，他们也就能够学会尊重自己的父母和他人。

2、积极引导的原则。父母首先应看到孩子身上的闪光点，发现并培养孩子身上的积极因素，多鼓励、少批评，充分发掘孩子身上的潜力和优势，激发其内驱力，促进孩子向好的一面发展。

3、因材施教的原则。个体的差异性决定了对中学生的教育应该因材施教，因人而异。家长应有针对性地进行适当的鼓励和指导，使每个孩子特有的潜能得到最大的发挥。

4、适度的原则。过高的期望值给子女造成太大的压力与困扰，家长的要求必须要切合孩子的实际，适合孩子的身心发展规律，从自己孩子的实际出发，不攀比、不拔苗助长。家长盲目的过高期望只能给孩子巨大的身心压力，使孩子产生逆反心理，甚至采取极端方式来对抗父母的意志。

5．交流沟通的原则。家长要学会与子女平等交流，倾听子女倾诉，实事求是地了解孩子的情况，要分担子女的压力、生理和身体迅速发育带来的困惑与烦恼等，

6、身教重于言传的原则。父母的一言一行、一举一动都会于无形中给孩子以深刻的教育和影响，马卡连柯说过： “不要以为只有你们在同孩子谈话、吩咐孩子时，才是进行教育，你们生活的每时每刻都在教育孩子。你们的举止、谈吐，你们怎样对待敌人和朋友，怎样欢乐和发愁等等，这些都对孩子具有重要的意义。”没有父母的表率作用，如何能让孩子自觉养成良好的行为习惯。

（二）、家教方法。

1、树立正确的家庭教育观念。

首先，要充分重视家庭教育的重要作用。家长要认识到教育孩子是学校的工作，更是家长的职责，每一位家长要在养育孩子的同时，自觉承担起教育的责任，与学校积极互动，做好孩子的教育工作，尽好家长的责任与义务，才能促进孩子的全面发展。

其次，要有正确的人才观。社会对人才的需求是全面的，既要有一定的知识技能、文明的行为习惯、完善的人格，更要有高尚的品德修养。因此，家长要让孩子全面发展，使其综合素质得以提升，并具有可持续发展的潜力。

最后，要认识良好家庭环境的重要意义。父母应精心地营造一个令孩子身心健康成长的家庭人文环境，让孩子生活在和谐、文明、健康、宽松的家庭氛围中。努力培养孩子活泼、开朗、勇敢、进取的性格，促进孩子的健康成长

2、努力提高家长自身素质。

要想提高孩子的素质，提高家庭教育质量，首先应从提高家长的素质开始。家长应紧跟时代发展，不断接受新知识、新的教育观念，提高自身品德修养，一言一行、事事处处为孩子做出表率，使孩子受到良好的教育影响。

3、运用科学的家庭教育方式。

以民主、平等的态度对待孩子，理解、尊重并善于与孩子沟通和交流；引导并帮助孩子解决学习和生活中遇到的问题，满足其合理需要，同时对孩子提出明确要求；要鼓励孩子发挥主动性和创新精神，不断探求新知；积极与学校沟通，形成教育合力，促进孩子不断进步；要求孩子自觉按社会的道德行为规范约束自己，提高道德修养。

总之，教育的起点不是小学、不是幼儿园，而是家庭！要想教育取得真正的成功，必须先从家庭教育入手。为了适应当代社会对家庭教育的需要，家长必须认真学习现代家庭教育理论，树立正确家教观念，提高家教水平，和孩子互相学习、共同成长，为孩子的灿烂人生打下坚实的基础。要让家庭教育与学校教育、社会教育形成的合力，达到教育效果的最优化，使学生受到完善的教育, 养成良好的行为习惯，健康快乐的全面成长，成为一名德、智、体全面发展的社会主义建设事业的优秀接班人。