有效学习，或者说学习的有效性就是学生学习效益的最大化。这一概念近两年出现的频率较高，这是教育观念转变的标志之一。以前虽也强调学生学习要好，但总是从“教好”这一层面去考虑，并且过于注重教育教学的应试结果。而现在基本上是从“学好”的角度去研究，更关注学生学习的动机、情感、过程、状态、消化率等。以前更多的要求是教师要有一桶水、长流水，现在我们的目的是让学生有满满一杯水，甚至同样有长流水，对于初中语文学科，优秀学生超越教师也不是不可能，这不是老师的失败，恰恰是教师的成功。

于是，初中语文有效学习的实现就要求：一是教师的“水”得够多；二是学生得愿意喝“水”且有足够大的肚子；三是学生得会科学的喝“水”，不能浅尝辄止，也不能喝得太急呛住了。那么，结合自身的教育教学工作实践及学生的整体情况，我认为初中语文教师主要得做好三个方面的工作：

第一，教师要尽量提高自身语文素养，掌握科学的教育教方法，给学生树立一个明亮的灯塔。

这一点就要求教师必须刻苦钻研专业知识，提高业务技能，高度重视语文知识和资料的收集、储备、整理、提炼和升华，保证学生能有源头活水。学情是教学的起点，在教学之前，我们必须依据课程标准，深入研究学生实际水平，做到教师为学生的自主学习服务，真正实现以学定教。教师要在理解教材的基础上，根据教学大纲的要求和教材的有关提示，确定相应的教学目标，使课堂教学活动具有明确的方向。课堂教学时，一定要明确教学重难点，避免教学的盲目性和随意性，做到有的放矢，“任凭弱水三千，我只取一瓢饮”。要从宏观上驾驭课程，善于创造性地使用教材，让语文课堂充满趣味性、智慧性、知识性，以提高学习效益。

还有一点，必须不怕耗费精力、不怕课堂的开放性，确实地改变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，最大限度地提高学生参与教学活动的程度。提出问题后，在教师的组织引导下共同探究，使学生们和教师的知识、智慧在课堂上得到充分的交流融合，真正地把课堂还给学生，做课堂学习的主人，为学生的终身学习奠定良好的基础。

第二，教师要循循善诱，让学生明确语文的重要性，激发学生的学习兴趣，让学生觉得语文课堂新颖、有趣、有用。

现在的部分学生存在因为成绩不太好而过于自卑，认为自己一无是处，得过且过，或因为学习优秀而自以为是等不正确的认识；缺乏学习兴趣和动力，难以静下心来，把学习当成苦差事，只是应付父母老师，不能认识学习的真正意义；没有坚强毅力和恒心，没有良好的学习习惯；学生身心发展的不平衡性以及片面追求升学率的应试教育模式等，对学生造成了不良的影响。

因此，首先尊重每一位学生，给所有同学喊出自己声音的机会，让他们感到自己是语文学习的主人，是课堂的舞者；其次，要让学生明确语文是最重要的交际工具，是一门基础学科，还可以提高他的思想境界，使他成为一个高尚的人，实现人生的理想；最后，要激发学生对学习的内在需要，让学生明确自己的学习责任，把学习跟自己的生活、成长有机联系起来，认识学习对人生的终极意义，而不是片面的认为学习就是背课文，还要创设积极的课堂情境，营造智慧、愉悦的课堂氛围，让学生在诗意的氛围中轻松有趣地取得进步。这样，学习活动对他来说就不是负担，而是一种享受，从思想上高度认同学习的价值，也就为其学习的有效性定下了基调。

第三，教给学生科学的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，随时纠偏补差，始终站在学生的身边。

首先，根据学生的水平和自身特点，引导他们掌握循序渐进法等各种学习方法，优化学法体系，为增强学习效果，使学习真正快速有效打下基础；其次，指导他们掌握自主制定学习计划、强化课前的预习、做好上课准备、全身心投入课堂教学互动、及时复习巩固、优化课外学习效果等一系列自主学习策略；最后，培养学生养成乐于朗读背诵、勤于阅读记录、善于独立思考、敢于探究质疑、精于把握细节、强于反思总结等良好的学习习惯，保证学生学习成就感的增强、学习有效性的持续。

总之，有高智善教的老师，有端正乐学的学生，再加上科学性、人性化的教学互动策略，增强学生语文学习的有效性难道还会是一句空话吗？当然，这些说起来容易，做起来难。但，我们关注的不应该是累不累、难不难，而是如何使学生的语文素养、思想境界在原有程度上通过有效学习，最大化地得到提高。一句话，不讲方法，不讲奉献，就不要谈学生学习的有效性。这样，就能达到“众里寻她千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处”的境界了吧！