- 首页
- 教学资源
- 课后总结
- 教学研讨
- 备课资源
七年级上册第三单元活动2《预算旅游费用》教学设计
作者:梁祥 发表时间:2014年02月19日 浏览量:229 分享到空间
七年级上册第3单元活动2《预算旅游费用》教学设计
一、教材分析
本节课的教学内容为《旅游费用预算》是初中《信息技术》七年级上册第三单元活动2的内容, 是计算在旅游过程中所产生的费用。在活动中,主要是利用Excel软件设计制作费用表,并且对表中的数据进行计算。在本活动中,引导学生要详细考虑旅游过程中所产生的费用,如何合理的设计表格,以方便计算和阅读。本活动分成两部分:一是制作费用预算表,通过上节课的学习,学生已经知道了在旅游过程中所设计的费用,根据旅游的行程,规划设计合理的表格。二是计算旅游费用,由于Excel具有较强的计算功能,因此,在输入了数据以后,利用Excel软件来计算旅游费用的总数。
本活动应首先应让学生了解Excel软件与WORD软件的不同,Excel软件最大的特点是什么?通过学习掌握Excel软件基本的计算操作,并能对Excel软件制作的表格进行简单的修饰。为八年级进一步了解Excel软件功能打下坚实的基础。最为重要的是使学生体会到信息技术为实际生活提供了便利,能用自己所学的知识解决一些问题。所以培养学生的自主意识和动手能力,实现学会学习、提高应用能力的是本教材的重点内容。
二、学情分析
在进行本课学习之前,同学们已经掌握了Word软件的操作,面对本节Excel软件来说,学生一方面是没有学习过,属于零起点的教学。另一方面本课的Excel自动计算能力操作不多,较难让学生产生强烈的学习动机。所以在设计时必须要考虑学生的学习兴趣,同时要让学生在使用Excel软件时,利用word软件操作的常用操作进行知识迁移,快速上手。本课较难的地方是让学生了解美化修改Excel软件和Excel软件自动填充、计算,并将自己掌握的知识应用到不同表格的设计处理上来。
教学中根据学生的学习情况,采用演示讲解、任务驱动、师生讨论,自主学习等教学方式相结合,激发学生学习的兴趣和热情,培养他们的应用素养,利用信息技术解决实际问题的能力。
三、教学目标
知识与技能:
1、熟悉Excel软件界面及基本概念。
2、在Excel中输入数据信息。
3、Excel中表格的简单排版,如列宽、行高、合并单元格等。
4、利用Excel进行简单的数据运算。
过程与方法:
1、利用软件计算费用总额。
2、合理规划设计费用计划表。
情感、态度和价值观:
1、培养学生运用所学的信息技术知识解决实际问题的能力。
2、培养学生设计表格的审美能力。
四、教学重点与教学难点
教学重点:
1、 利用Excel软件进行表格的制作
2、 表格数据的简单计算
教学难点:
如何规划设计合理的表格
五、教学策略与手段
1、常规教学策略应用:
在网络教室中利用机房的硬件设备和网络电子教室软件授课,教师通过兴趣导入、任务驱动、自主探究等方法,引导学生自主学习探究、勤思考、多动手、多练习并与他们加强交流,完成教学目标。在教学中利用任务驱动式教学策略组织教学,在制作Excel软件制作旅游预算表教学之中设计几个任务,让学生围绕这几个任务进行学习,来突破本节课的重点和难点内容。
2、层递式任务驱动差异性教学策略(重点):
根据学生的能力差异设计分层递进的学习任务即层递式任务,通过层递式任务来驱动、诱发、加强和维持不同水平学生的学习积极性,实现不同水平学生自我主动式的学习。教学中,采取“固基础、能迁移、重探索”的分层递进式教学要求,不同程度的学生通过完成层递式任务探讨同一个主题,分别达到“达标、提高、拔尖”的教学目标。
①教学策略原则
“承认差异,尊重差异,欣赏差异” 是层递式任务驱动差异性教学策略的原则。我们只有承认、尊重和欣赏学生个体差异的教学,才能促进所有学生快乐、健康地成长。如果没有教师的引导、课程缺乏合适的挑战性,学习优秀生无法发挥其学习潜能。如果老师能尊重后进生,安排简单些的任务给他们,使他们体会到完成任务的成功感,学习后进生的学习能力也会不断提高。
②测查学生的差异
差异教学的起点是对学生以及对他们学习需要的了解。为有效实施差异教学,必须完成差异测查。学生的差异在哪里?是智力上、技能上、态度上、方法上还是心理上?他们各需要什么样的特殊教育?测查应是动态的,因为学生的差异具有阶段性。测查的方法是多样的,可采用调查、测验、访谈、观察等多种方式。
③教师引导学生自主动态分层
通过对学生差异的测查,教师根据学生实际水平、喜好、特长等,将学生分为三个层次,即电脑新手、电脑能手、电脑高手。但具体每一位学生处于哪一层并不固定,由学生根据情况自己决定。
电脑新手:这部分学生的基础较差,独立进行上机操作比较困难,学习中经常需要别人的指导和帮助。
电脑能手:这部分学生的信息技术知识程度一般,课堂上基本能掌握教师所传授的知识。
电脑高手:这部分学生的电脑知识比较广,学习能力强,思维活跃,能较快掌握新知识和技能,在学习中能够担当“小老师”的角色。
④制定多级多元的差异目标体系
差异目标体系包括集体目标和具有层次的个人目标。集体目标是教学大纲要求达到的基本目标,全体学生都应当达到。个人目标是在集体目标的基础上,根据学生已有知识基础、能力等确定。设置个人目标不但要遵循“下要保底,上不封顶”的原则,而且还要为学生自主选择目标提供可能。
电脑新手:目标是达标。为帮助电脑新手达标,教师课前需准备好素材,让学生模仿教师的范例完成基本任务,使他们能用电脑制作作品,能用电脑学习,达到信息技术课的基本要求。
电脑能手:目标是整体提高。对于大部分中等层次的电脑能手来讲,需要提升信息技术知识水平,提高操作能力。教师引导学生通过改造例题拓展知识,培养知识迁移能力,提升自己的信息技术知识和操作技能,并达到一定的熟练程度。
电脑高手:目标是拔尖。对于电脑高手,教师要做好引导者的角色,加大知识的深度与广度,使学生在学习中培养一定的专业技能,如编写程序、设计游戏、创作原创作品等,使学生在学习中确定自己努力的目标,成为真正的电脑高手。
⑤设计调整差异性教学内容
我们所进行的差异教学是基于同教材、同进度的前提下采取差异要求来实现的。依据大纲和学生实际情况,我们需针对多级多元的教学目标设计调整教学内容。教学内容的设计可围绕内容的量、范围、深度、难度等多方面进行。当然,教学内容的调整要适度,既要适应不同学生的要求,又要考虑到差距适度,确保能在同一课堂中教学。
电脑新手:以强化基础、巩固技能为主,同时在学习方法、学习习惯上加强指导。
电脑能手:重在拓宽知识内容,引导学生学会知识迁移。
电脑高手:补充些探索性强、思维量大的内容,使其在知识的横向加宽、纵向加深。
⑥设计层递式任务,教师引导学生自主选择完成
对应学生的三个层次,层递式任务一般通过三层任务体现,分别为:基础任务、拓展任务、提高任务,教师要引导学生自主选择完成与其程度相应的层递式任务。
基础任务:适合于电脑新手。这类任务包含了要学的新知识、新方法。教师在课堂上提供一个具体的样例,只要学生能照着样例做出来,就能掌握教学内容。通过完成基础任务,使学生品尝到成功的喜悦,增强学生继续学习的动力。
拓展任务:适合于电脑能手。这类任务要求学生不仅能掌握基本方法,还能够触类旁通。学生通过对例题进行加工,完成与原题类似但又要求略高的拓展任务,品尝到付出努力获得成功的喜悦,同时增强学习自信心,焕发自主学习深入探索的热情。
提高任务:适合于电脑高手。教师只给要求,没有具体样例,留给学生一定的余地去独立思考、探索和自我开拓,培养学生用探索式学习方法去获取知识与技能的能力。这类任务鼓励学生运用不同的风格和方法创作出饱含创意、有美感、有个性、尽善尽美的作品。
⑦教师应从学生实际出发编写上机学习手册(学案),
注重引导学生运用学案进行自主学习,充分发挥学生的主观能动性,做学习的主人。对应三层任务,学案也应分为三个部分:
“基础任务”部分:在学案中列出详细的操作步骤,使电脑新手能够根据操作步骤模仿例题做出作品。
“拓展任务”部分:在学案中列出操作提示,通过操作提示搭支架,引导学生学会拓展知识完成任务,使学生做到心中有数又有据可查。
“提高任务”部分:学案中对任务不作具体要求,只列出建议及导向内容,同时为学生提供深层次技巧的学习途径如网站等,引导学生自己去查找解决方法,学会自主学习。
⑧实施差异评价,促进学生发展
对每层任务都应有明确的评价标准,学生达到标准才能取得相应的分数。但是,标准与标准之间的差别,反映出的应当是任务种类的差异。不管学生完成的是提高任务还是基础任务,都应该对他们进行客观、公正的评价。这样的评价能使教学得到更好的反馈,更是促进学生进一步学习的有效手段。
基础任务:评价等级为C级,采用表扬评价。学生能完成基础任务,教师应及时给予肯定的评价,从而有效地激发他们的内驱力,促进他们的发展。
拓展任务:评价等级为B级,采用激励评价。学生能完成拓展任务,教师应充分肯定,然后对作品提出改进意见,使作品更加完美。
提高任务:评价等级为A级,采用竞争评价。着重原创作品的评价,有创意和个性的作品给予竞赛形式的评价,例如:最佳创意奖,最佳艺术奖,最佳原创奖等,让学生感受到被认可的成就感,创作出更骄人的作品。另外,在肯定电脑高手取得成绩的基础上坚持高标准,严要求,使之发现不足,让这类学生在竞争中不断获得自主发展。
上述差异性教学策略,归纳起来,可用下列图表来表示:
3、初中信息技术教学中应用该策略的优势
①使学生的信息技术水平在原有基础上得到提高
教师针对学生的差异,设计由简单到复杂的层递式任务供学生自主选择,电脑新手通过模仿例题完成基础任务达到教学目标,电脑能手通过改造例题完成拓展任务,知识迁移能力得到培养,电脑高手通过创作作品完成提高任务,其潜力、创新思维得到更高程度的发挥。因此,学生体验到完成任务的喜悦和成就感,学生的信息技术水平在原基础上得到提高。
②充分发挥教师主导作用与学生主体作用
学生通过完成层递式任务挑战自己,激发了学习兴趣。教师引导学生参考上机手册(学案)自己解决问题,学生真正成为了学习的主人。此外,教师有更多时间指导学生完善作品、创作作品,从而使教师真正成为学生学习的指导者。
③提高学生的自主学习能力与创新能力
教师课前设计好分层学案供学生自学、参考,在教师引导下学生养成了自学的习惯,遇到问题不是先问同学、老师,而是习惯先看学案,自己查找问题所在,自主学习能力得到提高。
电脑高手为完成提高任务必须自己创作作品,电脑能手在教师引导下不断修改、完善、创作作品,因此,学生的创新能力得到不断提高。
六、课前准备
自制课件和学件。
七、课时安排:
一课时(45分钟)
八、教学过程:
(一)创设情境导入新课:
1、考考学生数学能力的活动:
同学们,老师想考考大家数学能力,看谁又快又准的算出以下数的答案:
◆教师出示1:16+7+2+8+5=?(38)
◆让学生双击鼠标,让电脑出题:一行数据的加法=?
◆教师出示2:一组数据的加法?如何快速完成?教师示范3秒完成。
2、板书课题:
同学们这就是Excel软件的数据自动计算的神奇功能!今天我们就来学习使用Excel软件制作《预算旅游费用》(板书课题)
设计意图:根据学生能力创设情境,说明Excel软件的突出的功能与作用,引入课题。
(二)自主探究学习Excel软件:
1、拖拽游戏学习Excel界面:
同学们,下面我们来玩一个了解《Excel界面》的游戏。在操作之前请听清楚要求:
◆活动时间:三分钟。
◆活动方法:将相关文字移动到对应位置,完成好的同学拍手掌一下,表示你以做好。
◆帮助提示:不熟悉的同学请自学教材72页。
◆教师示范打开Excel软件,打开练习.XLS文件。
时间到后,教师统计一下完成好的学生数,
2、师生互动学习Excel界面:
请最先做好的学生示范操作(也可以选未完成的学生),打开Excel界面学习学件。
教师说要求:(我们共同完成)
◆找出与WORD软件相同的地方,让学生拖拽对应按钮,如出错,师生共同帮助。
◆教师讲解介绍Excel软件特有的功能。
行号:为数字,列号:为英文字母排序。
名称框:在光标移动到对应位置,Excel软件就通过列号和行号完成名称框内容。
全选按钮:可快速选择整个表格。
滚动按钮:可完成工作表之间的切换(教师通过切换选择2练习题工作表)。
3、Excel软件学习计算练习:
◆教师示范使用自动求和功能,计算第一行数据之和。
◆提出任务:谁能快速将下面所有行的数据都能计算出来。
◆让学生操作电脑,教师巡视指导。
◆让最快操作好的同学上来示范是如何完成让数据快速求和的。
教师补充77页,快速填充数据功能。
让学生快速完成全部数据计算。强调:会的同学指导左右不会的学生,只能动口,不能动手。
设计意图:游戏环境下自主学习,完成教学目的,熟悉Excel软件及其界面。通过练习让学生掌握Excel快速计算功能,通过动手实践激发学生有进一步了解Excel软件的学习兴趣。
(三)实例应用——预算旅游费用:
1、明确表格规划与修饰的作用:
教师示范切换打开“练习.XLS”文件的“3预算旅游费用”工作表。
提出问题:让学生观察比较上下表格,有什么区别?你喜欢那一种,为什么?
引导学生说出,让标题行居中、没有写日期、调整修饰表格(行高与列宽、没有边框)等关键词。
2、修饰美化完善表格:
如何操作?谁愿意上来操作,如果不会,我们大家共同帮助他?让学生上来操作,如没学生敢上来,教师示范。(以下三个环节,根据情况决定先后顺序)
◆标题行居中:教师或学生示范的要说清楚步骤,选定A1至I1单元格,单击工具栏中的“合并及居中”按钮。(让学生练习,标题行居中,和总计合并居中练习。)
◆补充日期数据:再次强调“自动填充柄”功能,快速填写日期;
◆调整修饰表格:手工拖动可完成,但不准确,大小不一致,教师讲解,格式行高、列宽可快速调整。
◆设置表格边框:强调一定要选择整个表格后,再添加表格边框。
让学生动手操作。
设计意图:通过学生观察、分析、比较和教师的示范讲解,让学生初步掌握使用Excel软件对数据表格数据输入、计算处理、修饰美化工作。
(四)机动练习完成“家庭消费”工作表练习
1、教师根据时间,机动安排,要求学生尝试独立完成,比一比谁设计的好。
2、分析美化表格的也应该注意要求:如:文字字体、颜色,表格边框。
3、让学生分析那个表格比较好,为什么?
设计意图:对课本知识进行拓展,培养学生运用已有的信息技术知识解决实际问题的能力,将知识运用到实际生活中去。培养学生利用所学知识尝试独立解决问题的能力。
(五)课堂小结与学生自评:
1、教师强调保存文件;
2、打开“课堂小结”工作表,回顾所学知识;
3、让学生完成活动评价。
九、教学策略应用的分析
以“预算旅游费用”为教学内容进行实验。首先,通过前测找到两个水平最接近班级分别作为控制组及实验组,然后在实验组以该策略为理论指导进行教学实验,控制组则采用不分层的任务驱动法进行教学。实验效果分析如下:
1、学生成绩对比分析
本实验对多个知识点设计了三个层次的层递式任务,并对学生完成的每一个任务情况记录了成绩,从对学生的多次成绩统计看:实验组的及格率明显比控制组高,而且实验组及格率提高幅度很大,甚至达到了100%,但控制组的及格率变化不大。说明实验组比控制组愿意学习的学生多了。实验组的优良率也明显高于控制组,说明这种由简单到复杂的任务设计能使更多的学生完成拓展任务甚至提高任务。
2、学生作品对比分析
实验组学生的作品质量明显优于控制组。控制组学生的作品基本都是利用老师提供的素材模仿老师的例题,缺少创新,而实验组学生的很多作品都是学生自己的素材,有创意的作品也比较多,而且越来越好。