多媒体因为具有图文并茂、声画并举等多种优势,它为教学注入了许多活力,它使长期困扰教师的某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点迎刃而解,它能够充分刺激学生的各种感官,吸引学生的注意力。但是,有的教师在教学中误认为课件设置的动画特效越多、切换方式越多、声音越多就越能吸引学生的注意力。因此有的教师往往对各种各样的多媒体效果爱不释手,将它们统统都用到教学中去,有的真是一段文字一种效果,飞入的、溶解的、百叶窗式的、放大缩小的……一个答案一种声音,而且使自己的每次鼠标点击也发出不同的声音,变换不同的形状。动画、声音频频出现,只把学生看的眼花缭乱,注意力全被吸引到与知识探究实践无关的声音和动画上去了。学生刚接触多媒体,都很喜爱上多媒体课,一说到多媒体教室上课,都不由振臂高呼,可时间久了,似乎热情劲儿也不如从前。
我校一位中老年教师,工作敬业勤奋好学,对于多媒体这个新事物的出现,既备感惊喜,又操作不熟,在一次课堂教学练课活动中,他充分使用了多媒体,声音、动画、特效用的花样繁多,操作熟练,看得出他费了不少精力,也虚心学习了很多,可是开始学生还能乖乖听课,越到后来,学生有的对着屏幕上指指点点,有的遇到声音还做起了捂耳状,看得出这些与探究知识无关的媒体课件的繁多花样,已不能激起学生内在的求知兴趣,甚至让学生渐渐觉得厌烦。由此可见,这种“花样”多媒体教学不仅没有起到辅助理解、探究知识本质的作用,反而成为教学的干扰源,分散了学生的注意力。因此,在使用多媒体教学时绝对不能华而不实,追求花样,哗众取宠。应从心理学和教育学的基本点出发,遵循教育教学规律的基础上有目的、有计划地用好多媒体教学。
总之,运用多媒体辅助教学对于提高教学质量有着绝对的意义,多媒体教学形式是丰富多样的,关键在于能否科学、合理、恰当的应用,每位教师都应做到具体学科具体问题具体对待,更多的应注重操作和互动,避免出现滥用、错用与花样的现象。教学中我们应善于反思,不断实践,力争探索出更优化的多媒体教学方法。使多媒体教学应用更加科学合理,更好的体现出多媒体教学的优势。
王昆明 :(2020-01-07 19:32)
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