心病还需心药医

      
  医生要对症下药，才能治病教人，这是个极普通的道理。高明的医生药下得准，那么就会取得药到病除的效果。这个道理在教育学生方面也有同样的道理。
前不久，我新接一个班，这个班班风正，学风浓，在学校的一些常规管理上，屡次得奖。但是讲到个别同学的特殊行为上，我觉得很值得去深思。
    小东是个学习、表现挺不错的学生，可是有一天，我班有个学生急急忙忙到办公室来找我，说班中出大事了，小东要自杀。我听了大惊失色，“自杀”？“小东”？这两个词怎么也不能联系起来。原来，小东在教室里正在用手掐自己的脖子，一边掐一边喷气，还翻白眼，好像快没气了。同学们怎么功他也不理。学生们怕出事情就告诉我了。我急忙跑到教室制止了小东的“奇异”行为。到底是什么原因让小东急成这样?后来一问学生，才知道原来是小东与班上的小琪闹起矛盾来。小东不小心把同桌小琪的一支钢笔摔坏了，小琪非说小东是故意的，小东辩解不成，就掐自己的脖子。有同学告诉我，小东在家跟父母一急，也用手掐脖子。
  像这种自尊心如此强烈的学生,我还是第一次碰到，一定要查出“病根”，弄清是什么原因促成小东会有如此偏激的行为。因此，我没有急于批评责怪学生，而是认真思索解决问题的良策。当天放晚学后，我就和小东一起去他家进行家访。起初小东根害怕，不知我会怎样告状，就在一旁低头不语。我见到她母亲之后，首先肯定小东在学校表现好的方面，然后和他共同探讨为什么许多孩子在家中和在学校表现不一样?并要小东诚实地讲讲自己的思想。小东刚开始就是沉默不语，后在我再三鼓励之下，终于说出了当天中午在学校发生都一幕的真正原因。原来他要别的同学相信他，承认他不是故意摔坏的，掐自己的脖子就是让别人害怕，，进而信任他，达到他的目的，他在家里就经常使用这一招。根据他的经验，这一招是“百试百灵”。

一个小学生竟然有如此的法宝和伎俩，真值得我们深思!少年儿童本来是很天真单纯的，他们的内心世界充满了对美好事物的憧憬和向住。在学校教育的正确引导下，总的表现是积极向上的。但是，小学儿童又处于急剧积紧经验的过程,他们十分敏感，并于察言观色，他们会发现教育者的薄弱点。会钻“教育育点”的空子。而如今，大多是独生子女，爷爷奶奶、爸爸、妈好都视他们为小心肝、拿上明珠，自然要啥有啥，丝毫受不得半点委屈。于是家长的迁就溺爱往往更会助长他们情性的发展，滋长不良的习惯。这种情况若不引起重视，将极大妨碍学校教有。对学生的健全人格和良好行为习惯的形成非常不利。小东就是一个例子。
   我及时地抓住这次事件暴露出的问题，主次与小东谈心,晓之以理，让他懂得这种做法的幼稚可笑，不良后果以及对自己成长的危害。特别是让他明白，如果想要使别人相信你，你就得拿出一点本事和实绩来 证明自已，而不是靠吓唬别人，自残自己来达成到目的。同时我也同家长一起商量如何才能做到正确地教育子女。通过深人细致的谈心交流。家长和孩子都统一了认识，家长也改变了教育方法。由于查到“病根”，对症下了药，从此，小东无论在家里还是在学校里，他都努力向上，再没发生过这种奇怪的“毛病”。