扎根农村中学担任思想品德课任教师有20多个年头了，伴随着新课改的深入发展，各种新的教育教学理念和思想纷至沓来，我在一边不断学习接纳新理念新思想以求跟得上现代教育的步伐的同时，一边又在不知不觉中由一名小有成就感的高中政治老师变成了一名初中政治老师，这一转角色的转换本应该说能我感觉更得心应手才对，然而我的成就感也在此过程中一点点的减退。我不断地反思：为什么现在的教学设备越来越先进、教学条件越来越优越、我的教学经验越来越丰富之后，却找不到了以往的成就感了呢？一方面，农村中学的思想品德教育在市场经济背景下，人们价值取向呈现多元化，在拜金主义、享乐主义、个人极端主义和读书无用论等消极思想的影响和冲击下，其德育功能不断削弱和教学质量水平不断下滑，也陷入了十分尴尬的境地，现状令人堪忧。而另一方面，曾经风风火火的农村教育随着农民进城和撤点并校的推行，随着优质教师的外流带动了优质生源的外流，进而形成恶性循环，已经面临着凋敝的困境，围绕农村教育出现的问题则也是不能回避的。

    一、农村思品课教学中存在的问题

1、初中思想品德课实施开卷考试，部分学生及家长认识出现误区

    初中思想品德作为一门学科，经历了由闭卷考试到开卷考试的历程。其中的优点不言而喻，但就当前的形式而言，有点不容乐观。我在课堂教学以及课下与学生的交流中总有一部分学生这样认为：“反正是开卷考试，现在学不学不要紧，到考试时我能翻书找到答案就行了。”每每听到这样的话，我的心里就有一种说不出来的感觉。由于学生的这种错误认识，导致课堂教学出现了一些上课不认真听不主动参与活动的学生。总使正常的教学出现这样或那样的偏差。以致在考试时学生对一些开放性和注重能力培养的题错误率居高不。

    2、教材内容不断更新，部分农村教师难以胜任

    思想品德教材气候性强，内容变化大。新名词、新理论、新思想不断涌现，开卷考试对老师及学生的知识、能力要求更高。而现在农村中学普遍存在教师结构老龄化，使得部分教师原有的知识储备已不能很好地为这些新内容服务，表现在教学中就是对教材的新内容摸不准、吃不透，导致教学过程中对新概念讲解不够透彻，对新原理运用不够灵活自如。虽然现在国家加大基础教育的投入，不少农村学校更新了教学设备，但仍有部分教师采用“一支笔、一张口”单一的模式进行教学，教学质量难以取得令人满意的效果。

    3、农村中学学生基础差，厌学情绪严重

    目前农村学校仅剩的学生都是经过城镇、私立学校像“抽水机”一样一遍遍“过滤”的，生源状况可想而知，很多学生不但学习基础差，而且行为表现也差。不少学生从初一一入学就表现出明显的厌学情绪，课堂上有的东张西望、有的一上课就趴在课桌上，有的考试时连选择题都懒得写，有时甚至有意或无意地扰乱教学秩序，干扰师生的教学互动。
4、读书无用论思想的影响，导致学生学习积极性低
    在市场经济的大背景下，随着人们观念的更新及大学生就业难的现状的存在，使部分学生及其学生家长认为农村孩子读书前景不太好，难找工作，还不如外出打工挣钱，读不读书无所谓。这样，学生缺乏一种学习热情，导致他们的思想政治课学习陷入困境。
二、农村教育中存在的问题

    1、农村教师压力大，缺少满足感

    农村教师特别是偏远农村地区的教师，幸福感低。由于地处偏僻，交通不便，生活艰苦，再加之缺编少员，有的老师是跨学科教学，成了“万金油”。再加上生源基础差，业绩难以提升。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”所谓教育理论像一个紧箍咒强压在老师身上，使得教师难有满足感，更有家长常常用有色眼镜来看待教师，对教师的要求近乎苛刻，平时对孩子教育不重视，一旦学生成绩不好，就怨怪老师，学生只要出现点问题，就会迁怒于老师，往往在发生纠纷或是事故的时候，教师就成了个别人发泄对社会愤怒的目标，这使得教师很难产生幸福感，许多教师心理都出现了亚健康。

   2、农村教师收入少，幸福感降低。

   近些年来虽然国家提出教师的工资不能低于公务员的整体水平，但整体收入还是偏少，老师的职业特殊性决定它不比政府及其它部门的人员，更没有“灰色收入”来源，特别是农村地区教师的收入就更少了，有的农村教师甚至连找对象都难。近几年，教师的工资待遇甚至比不上农民工，目前一个有点技术的工人，出去一天的工资都有100－300左右，再加上现在家长畸形的教育价值观，导致老师特别是农村地区的老师社会地位普遍不高，这让身在农村曾经以铁饭碗为傲的教师更增添了深深的挫败感，感到前途渺茫，幸福感降低。
3、农村教师队伍严重老化，“超编缺员”

    有人说农村学校就是城里学校的教师培养基地。虽然农村学校总在培养人才，但怎么也留不住人才。在工作第一线稍有经验和成绩的年轻教师总会通过各种渠道涌向城镇，使广大农村学生难以享受到优质教育资源，很多校长在开学时总会担心课程安排好了，有些教师悄无声息地就调动了，导致教学管理很被动，这种逆向流动，造成城乡教师分布失衡，城镇教师大量超编；而另一方面，由于优质教育资源涌向城镇，导致农村优质生源大量流入城镇学校，使农村学生数锐减，按学生数比例教师的编制又出现超标，然而剩余下来留在农村中学的中老年教师学科比例失衡，他们层次不齐，年龄结构老化，知识结构老化，缺乏大胆创新意识，不能适应时代发展，于是出现“超编缺员”的现象。

4、私立、城镇学校的冲击、抽水，加剧农村学校萎缩

在市场经济大潮的推动下，中国市场上涌现了大量的“新生事物”——私立学校。由于公私学校办学体制和管理模式的不同，私立学校可以光明正大的补课、收费，大张旗鼓地抓应试教育，“高压之下必有勇夫”，在今天广大家长们仍“以分取人”的情况下，私立学校风声水起。另一方面，城镇中学也象是“抽水机”一样到农村各中心校、小学一茬一荐的招生，一轮一轮地选拔，把基础稍微好些的小学生都“挖”走了，农村学校生源流失令人担忧。以前校舍是平房，条件差，可人多得挤不下，现在楼房盖起来了，人却跑没了。公立学校尤其农村公立中小学生源锐减，大面积"人去楼空校垮"在一些地方已是不争的事实。这种"空巢化"趋势，不仅造成了农村教育资源的浪费，稀释了城市教育资源，还大大加重了农村学生家庭的经济负担，使农村义务教育在国家不断加大投入的背景下陷入生存危机。

三、对策与思考

    1、让学生从思想上重视思想政治课，调动学生学习的积极性
思想政治课有其自身的学习特点。即使是基础比较差的学生，如果思想上重视，在老师指导下多花点时间去理解和领悟，也能取得比较好的教学效果。所以我们教师在课堂内外，就应对学生加强思想政治学习重要性的认识的教育，让学生深刻认识到学习教材理论知识的重要意义，促使学生主动内化教育要求，增强学习思想政治的内驱力，课堂上采取不同的教学方法，发挥学生的主观能动性，把学习的主动权交给学生，课堂教学的各个环节，都必须围绕学生转，让他们参与教学过程，在教学活动和日常生活中，我们要努力构建一种民主平等的师生关系，让学生"亲其师，信其道"。他们一旦得到教师的倍加关怀时，往往就会以极大的学习热情来报答我们的期待，从而使我们的思想政治课教学收到事半功倍的实效。
2、思想政治课教师应适应时代要求，不断加强学习，提高自身素质
教师要懂得专业理论知识，就要求教师懂得运用教育理论知识，还要求有丰富的社会实践知识，否则就不能把思想政治课教学内容深入浅出地体现出来。因此我们任课教师无论是年老年少都要通过自学等方式不断增强自身理论素质，从丰富多彩的社会实践中不断汲取新的养料。同时要不断钻研教材教法，逐步形成一种适合农村初中学生需要的思想政治课教学风格。另一方面，思想政治教师要到校外走一走，要接触到社会的一些新情况、新事物，做一点专题考察，积累点典型材料，起到开眼界，换脑筋的作用，这样会使课讲得更加生动，更富有情感、更有吸引力。

    3、建议农村义务教育的要求和管理上应区别于城镇，根据学生自身情况开设各类课程

    农村学校的学生学习成绩虽然差些，但自尊心同样较强，他们渴望得到尊重，取得成功，因此教师在课堂教学中应要针对学生不同知识水平和特点因"人"而异，学校可开设各类如音乐、美术、体育等兴趣班，这类班级文化课开设的节次可以相以对减少，而对其喜爱的科目节次增加，不象义务教育的开设科目那样搞一刀切。对那些理解能力较差的学生，一方面可以培养他们的某种兴趣爱好，另一方面又在学习上可以提出一些简单的比较容易的问题让他们答，答对了立刻表扬，从而让他们享受到成功的喜悦，以唤起学生愿意学习的欲望。

    4、期待尽快改变农村教育现状

    改变农村教育现状国家除了要加大投入力度，改善办学条件，提高教师待遇，加强师资培训外，在管理上还得有创新。安徽省教育界李明阳督学一次澳大利亚考查时见到这样一种情景：上课了学生们开始进班级听课，却发现有几个学生躺在球桌上，身上穿着游衣，手捧着本书在那悠闲在看着，便问：这些学生为什么不进教室，老师说，这些都是不喜欢学生的学生，让他们按照自己喜欢的方式呆在学校里看书学习，这总比走向社会，不学无术，最后关进监狱要好。中国农村有不少基础差厌学的孩子中途辍学，我们何不效仿国外的学校那样让学生选择自己喜欢的方式去学习，去学自己喜欢的东西呢，这比一刀切都关在同一个教室以同一个标准要求学生，导致最后一部分学生破罐子破摔直至辍学不是要强十倍百倍吗？！李明阳督学也曾说过这样一句话：“只收好学生的学校不是好学校，只会教好学生的老师也不是好老师”。农村教师长期以往被教育界似乎视为真理的“没有教不好的学生，只有不会教的老师”已经压得喘不过气来了。中国教育一直在改革，那何不尝试一下让城镇的老师与农村的老师调换位置，现在不都在提倡要轮岗吗，看看结果如何；或借鉴"大学生村官"模式，从高等院校选拔大学生到农村学校当一定期限的教师，期满后如果有意留下则留下，无意留下则在考研、考公务员、就业等方面给予一定的政策优惠，总之，国家和地方需想尽办法解决好进人、留人和补人的问题。对农村学校布点要进行战略调整，该撤并的撤并，该保留的一定要不惜重金，打造农村义务教育品牌。

  作为一名农村初中思想品德教学的老师，深感自己身上的任务艰巨，责任重大，也深知农村教育与城市之间差距较大，这与国家提出的城乡统筹、均衡教育是不相称的。希望我们各级教育主管部门能正视当前存在的问题，积极找出对策，解决问题，努力改变现状。作为一名农村思想品德教师，我会在自己的岗位上更加努力地完善自己，尽职尽责，为自己热爱的教育事业作出一份贡献！