新课程改革实行十几年来，作为长期承担初中道德与法治学科教学的我来说，可以说是经历了新课改的酸、甜、苦、辣。关于如何既贯彻新课改理念又要收到教学实效，我曾经面临过迷茫与困惑，走了不少弯路，在痛苦与失败中反思、再实践，最终收获了新课改的点滴成功。简单归纳如下：

一、思想品德教师课堂语言组织应具有实效性

语言是教师进行课堂教学必不可少的媒介。新课改下作为一名思品教师如何进行语言组织才能确保教学的有效性？当初刚参加工作的我片面的认为：新课改追求“新”，“新”就是避免语言古板、严肃、“一言堂”的创新，可以用无限制的演讲语言充斥课堂，激发学生的兴趣，以期达到学生情绪高涨，形成热热闹闹的课堂局面，那便是新课改了！

但是从几个学期的期末考试中学生答题情况的反馈来看：我所教的学生在答题时，明显口语化现象严重、感性化语言过多而导致得分不高。原来，课堂上学生情绪高涨地追随我的口语化讲述，却没有把基础的知识进行升华，提高书面表达能力，学生夹杂口语，不能够准确的表述。

经过多次听课、反思之后，我逐渐认识到：我的“个性化”语言运用虽然提高了学生的课堂兴趣，但同时也传递给了学生不严谨的、感性化的答题语言组织思路。接下来的时间里我不断调整，尽力用恰当的语言描述。当讲到重难点时做到“泼时如土”，当讲到无关紧要的环节时又“惜时如金”。一节课偶尔用几句幽默、时代化的语言激发一下学生情趣，尽力引导学生用思想品德学科的语言和态度构建思品知识框架。

二、激“活”教科书（以人教版为例）

跟教师相比，初中的学生更倾向于认同教科书中的知识及其宣扬的人生观、价值观。所以在学习的过程中学生的首要表现为顺从和接受，而很少有学生有意识的思考其中的问题，更不用说提出与课本中不同的观点。结合我多年的教学经验来看，我们教师应该鼓励引导学生采用发散的、批判的方式来阅读、学习教科书。要让学生认识到教科书是叙述观点的一种载体，将教科书当成一种学习资源而不是当成“教条”。

所以在教、学过程中，教师在充分利用道德与法治教科书这种教学资源时要敢于创新提出问题，师生共同探究解决问题。在探究、观点碰撞中生成知识理论，把道德与法治课堂激活，把教科书用活。

三、合理利用多媒体进行课件制作

随着现代教育技术的发展，多媒体作为一种独特的教育资源，成为辅助课堂教学的不可缺少的有效手段。教师运用多媒体展示的教学课件怎么做才能收到教学实效？

   在这一点上我曾经和许多老师犯了可能是同样的错误：曾经的我常常在课堂上展示大量丰富的辅助图片、穿插很多故事，可是学生却从最初的新奇到越来越沉默、兴趣渐减。我进行了深刻的反思、实践。通过积极参加外出听课、学习，特别是听了一些全国优秀的政治教师、省“教坛新星”等名师的课，我意识到，我原来在课堂上“大批量”的课件展示，看似内容丰富、课堂充实，其实隐含了许多弊端：制作的大量课件，要在四十五分钟的课堂上讲完，为了赶进度，只能把应该是师生共同探究交流的课堂变成我的“一言堂”。例如：上到《人生难免有挫折》这堂课，我从名人的挫折经历导入、挫折的含义、挫折的普遍性及在生活中的表现、挫折发生的原因、挫折的两面性等制作的课件有47张幻灯片。中间为了和新课改接轨，又特意设置了三个探究题，按照提出问题、小组讨论、学生回答、教师评价引导归纳四个步骤来完成这三个问题，只用了六分钟，一堂在当时自认为不错的课收到的反馈是：教师评课时感言，内容太多重难点不够突出，幻灯片课件泛滥，探究的问题广而不深，学生难以消化接受；学生反馈：材料很多、图片过多、老师一个人讲的过多，学生感到脑累、眼花，应接不暇。

在充分的调查之后，我深刻地进行了反思。我又一次将自己了解的新课程理念同现实作了一次碰撞，我决定尝试新的教学方法。首先，我先从课件制作上进行“瘦身”：决定以最少的图片、最有力的材料来攻破教学中的重难点问题；其次，对教材内容重新进行梳理整合；再次，在课堂上充分调动学生学习的主体地位，针对教学重难点设置一些有效的问题师生共同探究、解决问题、生成知识理论。在学生参与课堂学习方面“加肥”，在教师讲授时间上“瘦身”，及时转变自己的“一言堂”的角色。最后，诚邀几位参加过这节课听课的老师，再次走进班级听课。于是，我连夜重新备了一次课，在另外一个平行班级又上了一次。结果，这次的课取得了圆满的成功，获得了师生的一致好评：教师说这节课上的很“实”，探究的问题深而到位，很有效；学生们说眼睛不再眼花缭乱，大脑不再“供氧不足”，上课比较轻松，有时间思考，思路相当清晰！

四、作业布置应紧扣学科特点注重实、效

毫无疑问，有效作业是师生交流教学效果的有效途径。特别是我们的道德与法治学科作业有其自身的独特性，其侧重于学生良好行为习惯的养成、法律国情知识、人生价值观的培养、开放性试题的答题技巧，发散思维的激发等。什么样类型的作业才能保证有效呢？我认为应该从以下几点着手：

首先作业的选题一定要反映学生学习的重难点的中心题目，贴近学生的实际，把握课标要求，教师应把握好作业的难度系数和作业量。实践证明，作业选题切口不宜过大，作业量不宜过多，作业密度不宜过频，否则学生易出现抄作业、赶作业、不交作业的现象。

其次，要给学生充足的时间去完成作业，在完成作业的过程中，教师要给与必要的方法指导，特别需要指出的是道德与法治学科作业许多类型的题目答案具有很强的开放性。我们应该鼓励学生学以致用，大胆表述自己的观点，在论据充分的基础上提出有建设性的思想认识。

最后，做好作业反馈工作。对于学生交上来的作业，教师一定要认真批改。那种只“阅”不改或对学生作业的质量不加区分，不评出等次，都是教育者的一种不负责任的表现，这会严重挫伤学生做作业、交作业的积极性。在批改作业的过程中，我针对发现的问题及时进行记录、归类、总结、纠正。对作业结果做出统计并进行理性处理，及时反馈给学生。对于作业完成优秀的学生及时给与恰当的表扬；对于作业质量完成不太理想的学生首先要尊重、肯定其劳动付出，委婉地提出批评、告诫。

五、注重复习、备考的有效性

复习的环节我把它分为及时复习、阶段性复习和总复习。

及时复习，指上节课和下节课之间的复习。这种复习一般是让学生上完课后及时复习，下节上新课前由教师进行检验性复习或由思品兴趣小组组长代为检查。学生复习时主要扣住教师的板书知识体系、重难点、课程标准要求等。

阶段性复习，主要是指以单元为形式的复习，按单元进行知识梳理性复习。采用学案设计、单元检测等形式巩固知识点。一个单元的新课上完后，及时梳理单元之中各课的知识衔接框架图，以及分析点明本单元在全书中的地位及知识体系，让学生在大脑内把单元内、单元间的知识“串”起来，为后期的期末复习迎考打下基础。

这里的总复习，主要是指学期结束进行全书知识复习。为此教师要精心准备复习方案，力求收到实效。我紧扣以下几个方面：首先，紧扣课标要求，抓住每课的重难点知识；其次，以单元为纽带梳理知识形成体系，让学生把前后知识“串”起来，更加有利于有效记忆，同时紧扣时代脉搏，追踪社会热点。最后，进行专题总结复习，以便进一步完善知识的前后联系，覆盖知识网络，提高复习的有效性。

总之，关于新课程改革背景下的初中道德与法治教学有效性的探究，我将从教与学、课内与课外、师与生等多方面多角度不断地进行教学反思、实践，以求收到实实在在的教学效果，促使教学成效最大化，促进学生健康成长，同时也促使自己不断成长、进步，做一名优秀的人民教师。

同时也促使自己不断成长、进步，做一名优秀的人民教师。