《诚信教育与小学各学科融合的实践研究》课题研究内容
一、本课题核心概念的界定:
关于诚信,人们一般给出的界定是:诚信是诚实和守信的两方面的统一,是指人的言必信、行必果、不欺不妄的品质。但这种理解的着眼点只在诚信的现象或外延,其实,诚信具有更丰富的内涵,诚信的完整含义有以下四个方面:
1、诚信作为一种道德范畴,首先是指人的一种观念、意志和品质,但这种观念、意志和品质,只能存在于特定的社会关系中并借助这种关系体现出来。诚信,从根本上说是一种人品修养,是做人的根本准则。
2、诚信作为一种人品,其核心是引导人格提升和情操高尚。认识诚信作为人品的含义十分重要,它提醒我们在诚信建设中,必须把社会的诚信制度建设和个人的诚信品质修养结合起来。因此其对于支持人们的诚信行为,将会产生更加持久的力量。
3、诚信又是一种行为规范。从一定意义上说,诚信是忠诚老实、遵守信用的简称。它是人们行为的一种范式,是协调人际关系的一种基本要求。诚信用于调整人与人、人与社会之间的现实关系,并以此形成一种特定的道德实践活动。
诚信的基本表现形式是:内诚于心,外化于人,言必信,行必果;信言不美,美言不信。在现代社会,诚信作为一种行为规范,不仅是调节朋友关系,而且对人们的职业关系和广泛的人际关系都具有重要的调节作用。当前社会形成的对于诚信的深切关注,就是其广泛规范性的体现。
4、 诚信是一种制度。制度是一种规范形式,但在现实生活中,并不是所有的规范都以制度的形式存在。诚信作为人们的行为范式和人际关系模式,需要制度化才能持久、才有力量。诚信从观念到规范再到行为,从行为目的到行为结果以及对行为的评价与约束,构成了一个有着内在机理的社会诚信体系。
由此可见,诚信是道德之基石,是立人之根本。树木之初重育苗,立人之始在于幼。诚信教育应从小抓起,小学是进行诚信教育的最佳时期,在小学阶段进行诚信教育是极具现实意义的。
诚信教育的内涵是相当丰富的,小学教材各学科课程如:语文、品德与生活、品德与社会等课程承担着德育任务,是学校对学生实施诚信教育的主渠道。其他学科课程也蕴含着丰富的诚信教育资源与素材,把诚信教育与小学各学科融合教学的主旨在于通过各学科教学可以润物细无声地对学生进行诚信教育。因此,在各学科教学中融合诚信教育,有实践的必要性与研究的可行性。
基于这些原因,我们在小学各学科教学中,乃至在学校德育工作中广泛而深入地融合有效的诚信教育研究与实践,来塑造学生健康的人格是非常重要的。
二、课题研究的理论依据
1、 2012 年,党的十八大报告提出:“倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,积极培育和践行社会主义核心价值观”。党的十八大报告中第一次将诚信写入社会主义核心价值观体系,诚信成为社会主义核心价值体系建设的重要内容。
2、《中小学生守则》第九条:诚实守信,言行一致,知错就改,有责任心。《小学生日常行为规范》第六条:诚实守信,不说谎话,知错就改,不随意拿别人的东西,借东西及时归还,答应别人的事努力做到,做不到时表示歉意,考试不作弊。
3、儒家诚信思想。在儒家经典文献中,诚信问题一直备受历代儒生的高度关注。诚信是人立身之本,是做人之道,“人而无信,不知其可也”。在《论语》首篇《学而》中,孔子及其弟子反复地谈到“信”,足见孔子及其儒家对于诚信问题的重视。继承和弘扬中华民族优良传统——诚信,是现代道德的重要内容之一,其根本目的在于振奋我们的民族精神,增强民族自豪感和责任感,提高民族自尊心和自信心,形成中国特色的价值观和道德规范。
4、著名教育家陶行知的教育思想。陶行知要求教育与生活紧密结合,即生活即教育。他提出的“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”强调了学生诚信品格塑造的重要性。
三、课题研究的主要目标
1、道德层面目标:从小培养学生的诚信意识及其良好的社会道德观,促进学生健全人格的发展,有效提高学生对“诚信”的道德认知水平,增强他们实践“诚信”的自觉性。
2、行为层面目标:有效提高学生对“诚信”的道德情感体验,完成诚信品德由他律向自律的转化。让学生做到“三守”:守信、守时、守纪;“三诚”:诚恳、诚实、诚信;“三实”:说老实话、办老实事、做老实人;“三不”:学会做人不撒谎、自主作业不抄袭、诚实考试不作弊。通过本课题的研究和实验,提出小学生良好诚信行为的培养方案,做到良好诚信行为和不良习惯的矫正相结合,促进学生的健康成长。
3、学科层面目标:通过诚信教育与小学各学科融合的教学实践研究,探索符合小学生心理发展特点,有效落实诚信教育的新途径,形成本校独有的诚信文化积淀。从理论与实践的结合上探讨小学阶段学生诚信意识的形成、范围及培养途径。
研究的预期目标为:学生逐步形成积极向上的人生态度,能正确评价并指导自己的行为方式;同时培养出一支掌握心理健康教育方法的高素质的教师队伍;进而促进各学科组教师科研能力的提升。
四、课题研究的主要内容
1、以学生为主体,实现诚信道德内化的教育目标。在开展各学科诚信教育教学活动中,注意学生的主体地位,处处以学生的发展为本,注重学生个性化与社会化的和谐发展。
l 在诚实教育方面:培养学生诚实待人,以真诚的言行对待他人、关心他人,对他人富有同情心,乐于助人。严格要求自己,言行一致,不说谎话,作业和考试求真实,不抄袭、不作弊。
在守信教育方面:培养学生守时、守信、有责任心,承诺的事情一定要做到言必行、行必果。遇到失误时,勇于承担应有的责任,知错就改。在诚实守信教育的同时,还要加强遵守法律法规、校规校纪和社会公德的教育,培养学生的法律意识和规则意识,具备良好的道德品质和集体合作意识。
2、以各学科教学为载体,探索诚信教育的有效途径。寓教育各于学科教学中,深化学生的诚信意识,指导学生自觉的诚信行为。注重根据学生的年龄特征,探索在各学科课堂教学中实施诚信教育的具体要求和有效方法。
3、挖掘诚信教育资源,从学校实际出发,以校园文化积淀为基础,充分发掘校园的精神、制度、物质文化中诚信的内涵,整合学校内部的资源,在教育教学的实践领域实现诚信教育的教育目标、教育手段等方面的优化、统一。
4、以教师为主导,引领学生践行诚信之道。教师是人类文明知识的传播者,人类灵魂的塑造者。身教重于言教。在日常的诚信教育中,教师和学生同样是教学相长。教师的一言一行,都为学生的行为起着示范作用。因此,教师自身素质的提升,直接影响着诚信教育的效果。在诚信教育中关键要提升教师的诚信素质。
五、课题研究的重点难点:
重点是通过多种形式的教育活动,使中小学生了解诚信的基本内容,懂得诚信是做人的基本准则,增强学生法律意识和诚信意识,提高守法、守规的自觉性,牢固树立守信为荣、失信可耻的道德观念,从小立志作讲诚信、讲道德的人。
难点是诚信教育活动要遵循生动活泼、形式多样、小型为主的原则,既要有声势、影响,又要扎扎实实。要根据学生的生理、心理特点和认知规律,结合本学校的工作实际,进行科学合理的安排。
(一)要将诚信教育作为中小学弘扬和培育民族精神教育、思想道德建设的重要内容,纳入学校德育工作计划。诚信教育要与社会公德教育、法制教育、心理健康教育、职业道德教育有机融合,提高整体教育效果。
(二)以学生为主体,组织丰富多彩的教育活动。诚信教育重点在知行统一,关键在践行。要精心安排贴近生活、贴近实际、贴近学生的诚信教育活动。
诚信教育要与传统美德教育相结合,充分挖掘和利用传统美德中有关诚信内容的格言、楷模、典故、故事等,通过诵读、故事会、表演等形式,调动学生自主学习的积极性,在喜闻乐见、寓教于乐的活动中,使学生感受、体会诚信是做人的根本。要充分利用现实生活中有关诚信的典型案例、典型人物、先进人物,通过报告会、座谈会,上门参观、走访等形式,感受诚信对一个人成长的重要性。
六、课题研究的对象 :
全校1-6年级的学生。