小学数学教学和现代信息技术的整合

新课程背景下的学科教学与信息技术的整合实际上就是在各学科的教学过程中，在先进的教育思想和理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具、激励工具与教学环境创设工具，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整合，在整体优化的基础上产生聚集效应，促进传统的以教师为中心的教学结构与教学模式的根本变革，进而培养学生的创新精神和实践能力。因此，学科教学与信息技术的整合，不是简单的把信息技术作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”，充分利用信息技术的优势来优化我们的教学。在探索中学习，在探索中反思。

一、创设问题情境，激发学习兴趣。

多媒体计算机，网络技术辅助教学，可以集文字、声音、图像和动画于一体，且具有综合处理能力，特别是信息技术提供的网络传递方式可以实现教学内容的实时开放，问题情境生动逼真，吸引力强，能够使得小学生很快进入角色，求知欲旺盛。为教师的教、学生的学提供了更有效的手段，为学生授受、理解、处理问题提供了方便，为学生主体参与教学活动、自主探究提供了广阔的空间，为新知识的融入创设良好契机。

例如：在讲“三角形面积公式”的导课时，我运用模拟教学课件，创设一个“虚拟现实”农田情境：一块三角形的土地，其中一个顶点处有口井正在灌溉绿油油的稻田，要将这块地平均分给两家，且必须把井放在公共处，应该怎么分？然后出现几幕分成后不同背景的图案。这时学生们兴奋不已，极大地激发了他们强烈的参与欲望，迫不及待地想身临其境去测量划分。学生主动参与互动，得以充分展示，每个学生自然地把所学的知识与生活实际，通过信息技术紧密地整合在一起，纷纷在纸上画个三角形，都积极投入到研究如何求三角形面积中去。从中可以看出，学生对问题的提出，探索兴趣的激发，信息技术起到了至关重要的作用。

二、信息技术与学科整合使学生主动参与学习　　

以往学生学习信息的途径，多数来自教师与书本。传统教学单一，教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。整合后的课堂教学，利用现代信息技术，使学生的学习方式大为丰富，学习途径大为拓宽。它能充分调动学生的各种感官，让学生主动参与学习的全过程，学生可以通过现代化媒介获取信息．帮助思考．促进学习。使学生当观众的局面彻底改变。激发学生的求知欲，在掌握知识的同时综合能力也得到培养。

三、化静为动，突出重点，突破难点

教学中重点是否突出、难点是否化解是一节课能否成功的关键。教师除了准确点拨、讲解外，还要根据内容恰当地利用信息技术，定能受到明显的教学效果。例如，教学“相遇问题”这课时，重点是学会求相遇问题中的路程；难点是理解相遇问题中的相关术语的意思及弄清两个物体相向运动时每经过一个单位时间，两个物体之间距离的变化。如果用传统的教学方法，只能画出教材中静态的线段图或图像。这难以将其中隐含运动变化的情形直观、便捷地展示给学生。利用信息技术演示，可把相遇问题的图形、图像动态化，使概念的形成过程直观、生动地展示给学生，帮助学生理解概念的产生和发展过程。

四、通窍解题思路、培养逻辑思维。

小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过度时期，核心是培养学生的思维，而思维能力的培养需要有一个实践——认识——再实践——再认识的过程。利用计算机能有效地使学生领悟数学思想和数学方法，启发学生更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索。根据数学需要将教学内容实现大与小，远与近，动与静、快与慢、整与散、虚与实之间的转换，生动再现事物发生。通过向学生展示丰富的、典型的具体经验和感性材料，突出观察点，揭示想象的本质，减少干扰部分，同时还可以将图像分解、组合，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，丰富学生的联想，确立合理的思维，从而培养了学生思维的的灵活性、深刻性和创造性。

五、反馈及时，便于教师调整教学行为

教学评价的多元化是教学改革的一个重要方面，其注重在认知过程的评价方法与功能，以及突出学生之间的互评和学生自评，是多元化的具体体现。充分利用信息技术的交互性、参与性，可以有效地解决评价多元化的问题。首先，使用信息技术手段可以把备课时预测的学生可能出现的问题，设计成电子版练习，在课堂上根据学生的反馈情况及时调整内容，从而使练习更有针对性。其次，利用视频投影仪，可以把教师巡视中发现的学生的典型范例或典型问题展示在屏幕上，或讨论、或质疑、或讲解，便于聚焦学生的思维，达到正确的思路得到强化的目的。再次，利用网络可以实现学生的互评，强化了不同层次学生的自我评价意识。

六、信息技术与学科的整合提高了教师教学水平。　　

可以充分利用Internet资源，学习前沿的理论知识，获取名师的经典教案、精彩课件，还能在网上查找各科试卷。使用现代信息技术可以帮助教师解决经验缺乏、资料匮乏等问题，快速地提高教师专业化水平。学校教育技术环境建设的快速提升以及教学实践的尝试，使教师们感到，学习资源的丰富和扩大，方便了教与学，为建构主义提供了理想的认知工具，它不但使建构主义理论有了实施的手段，而且推动了建构主义的进一步发展和完善，学生参与教学活动的机会大大地增加，对培养学生创新精神和实践能力起到重大作用。

信息技术与小学数学课堂教学整合，无疑是给传统的数学教学注入了新的活力。我们广大教育工作者努力的方向是：如何充分认识信息技术，如何把信息技术和传统的教学手段有机地结合起来，优化课堂结构和教学方法，提高学生参与的兴趣，使学生能在轻松愉快的环境中学习知识，达到提高教学效率和教学质量的目的。