据报载，美国中小学校的许多教师每节课只讲十分钟，剩下的时间让学生相互交流、提问、消化，教师引导、释疑、解惑。无独有偶，国内已有很多教师一节课最多只讲十分钟，其余的时间让学生“自由选择”，教学效果也很不错。不同的课型有各自的基本结构模式，同一课型的结构模式，也会因教学指导思想的不同、客观教学条件的变化而变化。现结合我校课题小组针对影响课堂教学的因素进行的研究，谈一谈自己的看法。

    一、促进学生思考，做智慧型“懒老师”。

教师应转换自身角色，丰富自身教学机智。铭记“学校为学生存在，不是学生为学校存在”，教师应扮演好“助产医师”的角色。

教学过程是教师主体主导学生主体，学生主体超越教师主体主导的螺旋式上升过程。学生是有思维的鲜活的人，切忌视为机器。学生自主选择的愿望是强烈的，主动发展的潜能是巨大的。教师要善于装“糊涂”，给学生一个条件，让他自己去锻炼；给学生一个问题，让他自己去解答；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一片空间，让他自己向前走；给学生一定时间，让他们自己去安排。对于学生学习过程中出现的一些问题要抱着启发学生自己寻找解决方法的态度，“难得糊涂”。

二、优化教学方法，目标落实到位。

教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。
  在数学课堂教学中，如果教学目标制定明确，对指引师生的教与学，有定向功能；对教学过程的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能；对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能；对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能。
  由此可见，要提高数学课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教学内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。使学生在知识、能力、思想感情教育三个方面得到协调发展，全面完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。

三、加强双基训练，提高数学能力。

小学数学课堂教学中一条成功的经验是加强双基（基础知识教学、基本能力训练），什么时候加强双基，教学质量就高；什么时候削弱双基，教学质量就下降。
  加强基本能力的训练应注意以下问题：①首先应确定哪些是基本训练的内容，然后由浅入深地安排，形成一个符合小学数学特点的基本训练序列；②训练的时间多长，数量多少，都要根据教材内容和学生的实际来确定，以便在不增加学生学习时间的条件下，取得更好的训练效果；③习题的编排应做到低起点、小步子、快节奏、大容量，使每个学生都能得到成功的喜悦；④应针对学生存在的问题，精心选编习题。例如：为引入新课，选编知识衔接题；为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错，选编判断题、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等等，从而实现训练目标。

四、注重教学方法，激发学习兴趣。

数学教学如果不能有效激发学生兴趣，就是枯燥无味的，我们要重视培养学生学习数学兴趣。我认为应该从以下几方面入手：

首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的多媒体教学技术让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学时间单位问题时，教师利用多媒体课件展示钟表秒针、时针、分针走动的场景――让学生观察，从而对钟面更加熟悉，明确三种针走动产生的时间关系，秒针走60小格，分针刚好走1小格，即1分=60秒，我们不难发现：教学内容更形象直观了，同时学生也会觉得课堂更富有情趣，这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。

其次，注重师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，使学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，多一份鼓励，少一分批评，让每一个孩子都能以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应耐心给予辅导和关心，使他们有信心学得好。经常肯定学生的小进步，激发学生们的求知欲和学习热情，从而使他们有信心迈向大进步。
    课堂教学效率一直是我们教师关心的教学核心问题，影响课堂教学效率提高的原因是多方面的，作为一个教师如果能真正做到“以学生为中心，以课堂为主阵地”，多钻研，从各方面去提高课堂的有效性，学生的学习又何尝不是一种快乐呢？小学数学的教学过程不是枯燥而难有效率，而是我们有待发现富有成效的教学方法。