摘要:在《基础教育课程改革纲要》中明确指出:“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”确实,真正的教育是为了学生全面且长远的发展,而不是为了做题和考试,所以在新课改这一背景下,如何对当前的教学进行创新和改革,以促进学生的发展,是摆在每一个教育工作者面前的一项重要任务。而本文便是从课前预习、课堂教学、教学评价三个层面出发,对高中化学教学的改革创新展开的初步探究。
关键词:新课改;高中化学;教学改革
随着新课改的不断推进,对高中化学教学进行改革已是一个必然的趋势。的确,在传统的高中化学教学中,教师总是将其自己看做是教学的主体,教学模式也是以灌输为主,学生没有独立思考的空间,更像是一台学习的机器,显然从方方面面来说这都与新课改的理念相违背。因此,结合新课改理念,对教学进行改革与创新,是每一个高中化学教师必然要面对的一个问题。下面,便是针对这一问题提出的几点浅见。
一、注重课前预习
课前预习虽说是学生的一项任务,但从教学的整个体系来看,课前预习也是教学中的一个重要组成部分,毕竟预习的目的就是为了让学生在课堂学习时更有针对性,所以这是一切教学活动的根本前提。而且,课前预习多是学生的自主性学习,这是实现学生独立性发展的一个有效途径,从这个层面上来讲,课前预习这一学习形式是和新课改理念相契合的。但是,在以往的教学中,教师和学生往往都不狗重视课前预习,导致这一环节逐渐的流于形式,所以加强对课前预习的重视,是高中化学教学改革的第一步。当然,课前预习并不是单纯的布置任务,毕竟当前很多学生的自主学习能力都比较低下,而且也缺乏预习的方法,所以如果不授之于渔,恐怕学生预习的效果也不会太过理想。因此,在为学生布置预习任务的同时,教师也要传授学生一些预习的方法,比如怎样发现问题,怎样分析问题,怎样安排学习过程,怎样确定学习的目标和重点等。久而久之,当学生逐渐掌握预习的方法,不仅会提高学生的预习效率,更会促使学生在自主预习中提升其自主学习能力,而这些对于学生课堂学习效率以及教师教学质量的提升有着十分积极的意义。
二、改变教学模式
课堂是教师开展教学活动的主阵地,而教学模式是教师推动教学活动的主要手段,贯穿于课堂教学的始末。但在以往的教学中,教师所采取的教学模式多是以灌输为主,这种教学模式不仅单调和乏味,更无视学生在教学中的主体作用,因此改变教学模式也是高中化学教学改革创新的一个必然方向。至于如何对教学模式进行改革,大致可以从教学的实验性、学生学习的自主性以及教学的多样性几个方向考虑。
1、注重化学教学的实验性
化学是一门以实验为基础的学科,如果一味的重理论,轻实验,将会使化学学习的意义大打折扣。而且,有些化学知识本身就比较抽象,实验是帮助学生理解的一个重要途径,所以增加高中化学教学的实验性是教学模式改革的一个必然选择。首先,是演示实验,它具有生动直观的特点,不仅可以激发学生学习的兴趣,更可以培养学生观察和分析问题的能力,而且通过一些奇妙现象的展示,也可以加深学生的印象。当然,在进行演示实验的时候,一定要避免学生看热闹却不思考的现象,所以教师在进行演示实验的时候一定要结合一些问题,让学生在观察现象之后积极动脑思考。其次,是学生实验,相比较演示实验而言,学生实验便是为学生提供了一个动手的舞台,这不仅可以加深学生对知识的理解和认识,更可以培养学生的动手实践能力,从而使学生获得更加全面的发展。
2、注重学生学习的自主性
在文章中我们多次提到学生的自主学习,这是新课改的一个核心理念,所以注重学生学习的自主性无疑也是教学模式改革的一个方向。其实,从化学的本质来看,这是一门以实验为基础的学科,而实验本身具有很强的探究性,所以在化学教学中开展学生的自主性学习具有得天独厚的优势。例如,在学习“盐类水解”相关内容的时候,教师就可以为学生展示一个简单的实验:分别取氯化铵、碳酸钠和氯化钠三种盐类溶液,然后检测其PH值,通过结果可以发现氯化铵呈现酸性,氯化钠呈现中性,碳酸钠呈现碱性,这时教师就可以让学生围绕“为什么同为盐类溶液,却呈现出不同的酸碱性”这一问题来思考和讨论。这样,随着课堂由“讲堂”到“学堂”的转变,学生的自主性得以凸显,其自主学习能力也一定能够得到提升。
3、注重课堂教学的多样性
课堂不止是教师教学的主阵地,更是学生学习的主要场所,而当教学模式愈渐单一化,无疑会使学生丧失学习的兴趣,所以采取多样化的教学方法,以使教学模式更加的多元化,也是教学模式改革的一个必经之路。比如情境教学、生活化教学、多媒体教学、微课教学等,都经过了众多学者的研究和实践,对于提高课堂教学质量有着积极的促进作用,教师可以结合其自身的教学实际,进行借鉴和尝试,从而以此来丰富其课堂教学形式。例如,金属及其化合物、非金属及其化合物、有机化合物等都和我们的生活有着紧密的联系,教师在讲解这些知识的时候就可以和学生的生活实际相联系,从而使教学更加的生活化。
三、完善教学评价
教学评价与一个完整的教学体系密不可分,教学评价的科学和有效与否在很大程度上影响着教学的质量。但在以往的教学评价中,教师的教学评价多是结果性评价,即过于关注学生的学习成绩,而对于学生的学习态度与情感关注甚少,这显然是不科学的,所以对教学评价进行改革和完善也同样不可或缺。至于如何完善教学评价,一个考虑的方向就是从一元到多元。首先,在评价的内容上要多元,教师不仅要关注学生的学习成绩,更要关注学生学习的过程,关注他们在教学活动中表现的情感和态度。其次,在评价的方式上也要多元,除了教师自己对学生进行评价,教师还可以引导学生进行互评,从而使教学评价在更加科学的同时,也更加的民主。
总之,在新课改的背景下,教师要积极寻求教学的改革与创新,不断贯彻新课改的理念,从而推动高中化学教学质量的提升,促进学生更加全面的发展。
参考文献:
[1]新课改背景下高中化学教学策略探究[J].张亚林.中国校外教育.2017(13)
[2]新课改下高中化学教学策略探究[J].王静.中华少年.2015(23)