关于小学数学解决问题方法多样化的研究

张文念

（安庆市太湖县白庙小学  ）

摘  要：新课改对小学数学教育要求改变教学方法，创新学习模式，以解决问题方法的多样化为发展目标，提高学生数学的应用能力，通过对此课题的研究，从实用和创新方面提出见解，找出阻碍学生在解决问题多样化能力提升的问题，研究行之有效的教学方案，改变目前小学数学教学中的不良现状，为小学数学关于解决问题多样化的教学上提供一些帮助。

关键词：小学数学，解决问题，方法多样化

引  言：随着新课程改革的逐渐实施，学校与教育工作者都开始重视使用不同的教学方法，特别是小学数学解决问题方法。小学问题解决方法的多样化有利于拓展学生的不同思维，激发学生的创新精神，提高学生的分析与解决问题的能力。问题是数学学科本身的内在组成部分，解决问题方法多样化有助于学生的数学思维发展、具有重要的教育价值。我国现行义务教育教学课程标准提出了“解决问题方法多样性”的要求，数学教材和数学教学实践中也普遍存在着解决问题方法多样化教学的事实。

一、小学数学解决问题方法多样化作用

数学源自于生活，教师所要做的就是利用生活化的场景去融入数学知识传授中，而解决问题的方法多样化的优化主体是学生，因此，需要从学生的真实需要为出发点，将教材上的方法作为一种引导。鼓励学生独立思考，给到他们足够的空间去思考互动，自己决定采用更为便捷的方式去解答，并且引导他们发散思维，尝试利用生活来丰富解决问题的方法，以此培养学生的创新思维，促进学生的个性发展，只有这样，才能使学生在分析探索的过程中积累经验，感受解题的趣味性以及数学学习带来的乐趣，这不仅能提高学生学习数学的积极性和能动性，同时，还能训练学生的解题能力，培养其解题最优化策略，为其以后的学习及成长奠定扎实的基础。

二、小学数学解决问题方法多样化的现状分析

1．应试教育理念深入，导致教学课堂过于乏味单调

现在的教育所反映的最大的弊端就是长期受到传统教育观念的影响，根深蒂固的应试教育思想已经就是大部分的教育工作者在进行教学的过程中一味地采用题海战以及填鸭式的教学方法来强制性的逼迫学生学习，这样一来就会造成学生主动学习的能力下降，而且部分教师的教学方法过于单一，沉闷的课堂氛围无法提升学生学习的积极性和热情，目前的教学课堂中所反映出的问题是：学生机械性的去记忆书本教材上的知识，为了得到一个好的成绩，而进行大量的题目练习，这就会影响到他们开放性思维的激发，严重的会导致学生产生抵触学习的心理，不利于他们的全面发展，教学质量也会长期得不到提升。

2．学生主动参与课堂的习惯培养被忽视，自主创新解决问题方法有一定的局限性

在学习过程中，学生应该是处于较为主动的主体地位，提高他们在课堂中的参与度，能够培养他们主动学习的习惯，但是现阶段下，教师会忽视这方面习惯的培养，而且数学是一个灵活多变有挖掘潜力的学科，小学生这个年龄段，接触新鲜事物以及培养习惯是最快的阶段，思维跳跃比较大，但是专注的程度就比较低，如果利用传统的教学模式是无法更好的去激发学生利用多样化的方法解决数学问题，而且在当前的大环境下，教师所灌输的思想就是正确的解答即可，没有刻意去培养他们发散思维，激发创造力，去研究其他的解题思路，并且很多教师没有起到积极的引导作用，使得学生缺乏应该需要培养的思维能力。

3．学业压力大，没有足够的时间精力去钻研开发思维

在应试教育的大环境下，学生需要去承受更为沉重的学业压力，不管是课堂上还是课堂外，都要进行大量的习题作业，而且学校师资力量不是特别的均衡，这对于学校来说，在日益竞争激烈的市场环境下，是不得不采取题海战术来使学生能够取得更好的成绩，从而提高升学率，但是因为这种硬件配置低下，对于学生来说，升学的选择以及难度会不断增高，虽然在新课程改革之下，很多家长也意识到了孩子的全面发展，因此会利用周末休息时间给孩子报班去培养其他方面的兴趣爱好，毕竟由于小学生需要去完成大量的作业，也就没有足够时间精力去培养特长，而且多样化的方法解答问题是需要给到学生足够的空间去思考的，如此紧凑的安排使得学生无法去打开自己的思维尝试新的方法来解决数学问题。

三、小学数学解决问题方法多样化的建议与有效对策

1．转变教育理念，教师做好思维引导

为了帮助在小学数学课堂中实现解决问题方法多样化的目的，就需要教师转变教育理念，打破传统的教育模式，不以成绩结果作为唯一标准去评判学生的能力，在课堂上做好自己的思维引导，将主体地位还给学生，课后也要鼓励学生善于发现生活中的数学问题，利用生活场景来提供多样化的解决方式。

2．在数学课堂中营造和谐的氛围，创设情境，给予空间去引导想象，提高参与度

数学的学习是一个学会思考的过程。生动有趣的问题情境创设有利于调动学生的积极性和创造性思维拓展，特别是在填鸭式教学不能满足教育发展的条件下，创设问题情境模式的教学，通过师生共同的探究、操作等活动进行学习，让学生获得基本知识、基本技能、活动经验和数学思想，因此为了活跃课堂氛围，就需要教师去思考调整教育教学方式，优化教学结构，解决问题方法多样化是需要结合实际的生活去创造的，教师应该给予学生足够的空间去开发创造性的思维。

3． 因人而异，因材施教

小学生的思维逻辑都是比较模糊的，个性特征也是不尽相同，因此教师需要根据实际情况，全面地去分析每个学生的能力以及特点，在讲解的过程中，按照一定的方法去引导学生，进而鼓励他们尝试不同的方法将问题进行解决。

4．理论与实践并行，生活化数学教学

数学源于生活，而帮助学生最快掌握理解理论知识的方法就是利用生活化的场景再现，使生活问题变得数学化，也只有这样才能保证整个学习氛围是健康向上的，而且充满乐趣，进而提高学生学习数学的积极性，以此来帮助他们爱上数学，善于尝试多种方法来解决问题。

四、结语

综上所述，小学数学问题解决方法多样化能够更好促进学生开发创造性思维，培养主动学习的习惯，提高他们学习数学的热情和积极性，进而提升整体的数学质量，帮助学生为今后的学习工作打下坚实的基础。

著作类

[1]刘权：《小学数学解决问题方法多样化的研究【J】》，新课程学习（上），2014，（5）。