韦理达

宣城市郎溪县建平镇中心小学

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摘要：落实科学发展观，引领时代发展的新步伐，新时代。我们在习总书记中国特色的社会主义思想的指导下，全面贯彻党的十九大精神，用科学的态度和发展观引导现代化教育实践，在具体的教育教学实践过程中努力实现中华民族的伟大复兴。在信息化的时代，落实信息化教育，促使学生在具体的学习实践中以积极主动地学习态度投入到具体的学习实践中去，激发学生的学习的主体性意识，使学生在具体的学习实践中具备初步的计算机素养，提高学生在具体的学习实践中的应用能力，能够有效地提高学生的学习效果。

关键词：信息技术；农村小学；教与学；模式 度的概

随着时代的发展，进入21世纪，信息技术的发展已成为一种不可逆转的潮流和趋势。改革开放给中国的经济发展带来了新的生机和希望，在改革开放的引领下，中国的经济取得了飞速的发展和进步，信息技术时代的到来使我们的经济和社会发展向着新的方向发生了转变。随着网络信息时代的到了，信息技术在我国的应用范围越来越广泛，学生在具体的学习实践过程中接触的电子产品越来越多，认识体验过程也越来越丰富，因而对于现代信息技术，学生并不陌生。处于农村地区的学生，在经济条件有限的情况下，对于信息技术认识和了解相对缺乏，但是掌握必备的信息技术知识是学生在未来的学习实践过程中必须具备和掌握的基础能力，因此，在农村小学的信息技术教学实践过程中，根据学生的生活和学习实际，在具体的教与学的实践中有效地调动学生的学习兴趣，采用在具体的教学实践中采取行之有效的兴趣引导方法和学习引导方式，引导学生在积极的参与与丰富的学习体验过程中形成对知识的有效理解体验的过程，促进学生的学习效果的有效发展和提高。基于此，本文结合笔者在实际教学中的经验，对信息技术在农村小学新型教与学的模式展开具体地探讨。

一、         兴趣点亮，引导实践

兴趣是最好的老师，尤其是我们的教育对象是小学阶段的孩子，他们的性格活泼好动，对任何事物都充满了兴趣和爱好，信息技术的学习对于农村小学的孩子们来说，更是一种相对较为新鲜的学习内容。一部分学生在生活中虽然和电脑有所接触，但是他们只是根据对他人的观察和模仿，掌握了初步的开关机和游戏过程的开展，而这些功能只是信息技术众多功能中的一个小的方面，教师在教学实践的过程中，通过兴趣激励法，能够有效地调动学生在具体的学习体验过程中的积极性和主动性，提高学生在学习实践过程中的投入度和参与度，在内在学习机制的驱动下，学生能够积极地开展具体的学习实践活动，在学生的积极参与和主动实践的过程中，学生的学习效果能够取得有效地发展和提高。

1、  经验激趣，点燃体验

   生活经验的调动能够有效地激发学生在学习中的热情，特别是在信息技术授课的过程中，学生在生活中本身对信息技术有一定的认识和了解，教师在具体的教学实践中，结合学生的生活经验，在故事、问题情境等的引导和启发下，促进学生的学习体验高度地活跃起来，在有效的学习体验中，促使课堂学习的效果被有效地调动起来。

例如在电子工业出版社【三年级第1册】第2课《单击鼠标做算术》，这一课教学鼠标的认识实践的过程中，面对刚接触信息技术课程的三年级学生，他们在生活中已经具备了对鼠标的初步认识体验过程，认识到鼠标能够通过点击自己需要的窗口来打开自己想要打开的学习内容，但是鼠标的基本操作方法、左右键的功能、以及如何熟练地点击、拖动鼠标，如何利用鼠标进行移动操作、和窗口的移动调整等功能的认识，学生并不会熟悉或了解，因而需要教师在具体的教学实践过程中，根据教师的引导展开有效地学习体验过程。在具体的学习实践中，结合多媒体教学过程，引导学在学习实践中，形成对鼠标的学习的兴趣，在多媒体的引导下，展开对鼠标教学的具体过程的有效引导实践过程，促进学生在学习实践中，按照媒体的引导和指示，展开具体的学习操作实践过程。鼠标的形状是随着具体的情境而不断变化的，教师在具体的学习过程中，引导学生发现鼠标在不同的情境中的变化过程，引导学生形成对鼠标的形象生动的学习体验过程。

在电子工业出版社【三年级第2册】第3课：网上信息我查找，上网搜索资料的教学学习实践中，学生对于计算机网络信息技术的了解和认识不能够仅仅停留在游戏、聊天的认识阶段，在学习上网搜集资料的过程中，我们首先引导学生认识几个比较常用的地址栏，如：百度、搜狗、谷歌、搜搜等网址，我们在引导学生学习的实践中，根据小学阶段的学生的心理特点，设计出学生感兴趣的话题，让学生在对话题充满好奇和渴望的前提下，引导学生展开具体的学习实践过程，如学生生活中非常爱看动画片，我们引导学生在搜索网址中输入“动画片”三个关键词，接下来立即就会弹出许多动画片的网址链接，学生只需轻轻一点，就能够将自己喜欢的动画节目打开，同样地，我们在学习过程中，将我们想要认识的对象输入网址，就能够找到很多我们需要的学习内容。在具体的教学过程中，引导学生在生活经验的驱动下，形成对学习内容的丰富兴趣体验，促进学生在具体的学习实践中形成对学习过程的兴趣激发，促进学生的学习体验的有效开展，在有效地激发中，提高学生的学习效果。

2、游戏激趣，点燃激情

游戏是小学生钟爱的一项娱乐项目，电脑游戏的使用更加能够让学生在具体的学习实践中，有效地激发学生的学习兴趣和欲望，我们在进行信息技术的基本操作教学实践的过程中，将信息技术知识有效地穿插到游戏的过程中，让学生在玩的同时感受到知识的渗透，在接受信息知识的同时也能够享受到游戏的乐趣，游戏是点燃学生的兴趣和学习激情的有效途径，在游戏过程的引导下，学生的学习积极性被有效地激发起来，在积极的参与和有效地实践中，形成对信息技术知识的有效掌握和理解。

例如在教学电子工业出版社【三年级第1册】第三单元键盘指法勤练习之前，我先将游戏“坦克世界”引入到课堂学习实践的过程中来，这款游戏契合我们的教学内容，游戏的过程中学生只需要简单地操控几个按键和鼠标就可以完成游戏的具体操作过程，游戏的过程简单，学生比较容易地就能够掌握游戏的规则，同时学生在游戏的过程中，为了实现游戏过程中的最终的胜利，学生必须自觉地、主动地对键盘的按键进行主动熟悉和认识，了解如何运用能够使自己的实用技术更加的熟练，因而，游戏教学的开展能够有效地调动学生的学习兴趣，促进学生在具体的学习实践中通过有效地自主、合作、探究式学习，形成对学习内容的科学把握和具体形象的认识体验过程，促进学生的学习效果的有效提高。

在电子工业出版社【六年级第7册】第5课《动画效果轻松设》教学时，利用PPT创设出动感、闪亮效果的学习画面对学生来说是非常有吸引力的，我们在教学过程中，将之以魔术的形式来展现在学生们的眼前，让同学们对PPT制作路径动画与聚光灯效果形成强烈的学习兴趣，在魔术的神秘性激趣下，学生的内心对于掌握这样一种神奇的技术充满了好奇，接下来我们利用教学点播、学生尝试，简单的几步操作：启动PPT、设置背景、插入图片、执行形状命令、填充、调整光圈位置、设置动作路径等，简单的几步走就能够掌握该项内容，内容不仅简单，而且趣味性十足。在计算机教学中，游戏教学的开展能够有效地调动学生的学习兴趣，促进学生在具体的学习实践中通过有效地自主、合作、探究式学习，形成对学习内容的科学把握和具体形象的认识体验过程，促进学生的学习效果的有效提高。

二、         生活点亮，促进体验

在信息技术的教学实践中，随着我们科技水平的日益进步，学生在具体的学习实践过程中，接触到的信息技术方面的内容越来越丰富，随着教育科技的进步，教师的阅卷过程也发生了新的变化，现在大小统考很多时候，都需要用到网上阅卷，加上微信、QQ等聊天软件的普及，学生的作业完成模式也发生了新的变化，教师网上阅卷、学生网上作业的形式将来肯定会层出不穷，当然学习形式发生变化的同时，我们的生活也在发生着翻天覆地的变化，现代人非常注重生活的品质，很多人在假期会利用闲暇时间陪家人旅游、郊游、散心，那么在这个过程中，照几张相片留念是很常见的事情，这些美好的纪念让我们平淡的生活多了几分韵味，多了几分留恋。身处农村地区的学生们的生活方式也在发生着丰富的变化，让信息技术点亮我们的生活，让信息技术更好的为我们的生活和学习服务。

谈到照相，我们在郊游照相的过程中，肯定会遇到照片照的不尽人意的时候，但是我们又不舍得删掉，怎么办呢？让我们的信息技术来点亮我们的生活，让我们的信息技术来拯救不尽人意的照片是最好的选择。例如在教学电子工业出版社【五年级第6册】第2课《修改照片突主题》时，照片上出现红眼、杂物、眼镜反光等问题时，而照片大部分地方都是比较满意只有个别地方不尽人意的时候，我们就用修图工具，可以将照片修复得更加完美。生动形象的生活化的照片，上面出现了红眼现象，我们只需要在ACDseer软件中打开图片，在编辑面板上执行“红眼消除”，用鼠标单击眼睛的红色部分，再单击完成即可完成操作步骤的设置，接下来再看我们的照片，眼睛的神采立即恢复。去除照片上的“杂物”，在具体的照片美化过程中，我们看到照片中有杂物的地方非常影响照片的美观，这时候，我们引导学生实施杂物去除技术，打开编辑面板，点击相片修复，选中“克隆”选项，在画框旁边的空白前面处右击选取克隆样本，在画框上进行修复，在修复的过程中，一次修复效果可能不太理想，学生可通过多次修复，直到杂物消失即可点击完成。在简单的操作实践中，学生能够有效地掌握基本的操作技巧，能够初步地运用该技术对照片进行修改和美化，在具体的实践操作过程中，学生的自尊心和自信心不断地在实践操作中得到满足和体现，因而他们能够将更多地热情投入到具体的学习实践的过程中去，在有效地实践操作过程中提高自身的知识和技能。我们在学习实践中掌握了该项技术，在未来的生活和学习中，我们会迷上照相，迷上修图，让我们的修图技术来点亮我们的生活，美化我们的生活。

三、         活动点亮，激活实践

学生在具体的学习实践中，对信息技术的有效掌握能够使学生在未来的学祥和生活中获取更多的便利，为将来学生的学习和工作带来很大的便利。在学生的学习实践过程中，我们利用信息技术网络的通达性，让学生在具体的学习实践过程中接触丰富的信息技术媒体，接触丰富多彩的信息社会，接触自己喜爱的事物，让学生在具体的学习实践过程中形成对信息技术的浓厚的兴趣，促使学生在具体的学习实践中，能够以更加积极的姿态投入到学习的具体实践过程中去，在目标确定、方向统一的学习实践活动中，有效地促进学生的具体实践过程的开展。

例如在教学电子工业出版社【五年级第6册】第8课《校园舞台展风采》的过程中，学生在具体的学习实践中已经认识了多媒体、声音媒体、视频媒体、动画制作初步等知识，已经具备了初步的动画制作过程的知识和技术，接下来，我们通过以小组为单位开展制作简单的动画设计竞赛活动，小组成员间展开互助合作，针对活动的过程展开具体的活动设计过程，学生在学习实践体验中，以小组合作为学习组织的具体形式，在学习过程中，通过小组之间的讨论和设计，将自己喜欢的对象最为动画设计的主题引入到动画设计的过程中去，在动画制作过程中，学生们将动画的每一个动作分成很多画面进行绘制，并将它们连起来进行播放形成逐帧动画，学生在具体的操作实践中，既可以设置逐帧动画效果，也可以选择设置关键帧，设置突出效果。在设计的过程中，小组的成员们群策群力，集中集体的智慧，展开具体的合作学习实践，在集体智慧的调动下，学生的学习积极性和主动性得到空前的激发，因而能够在具体的学习实践过程中，形成对活动内容的形象设计和生动演示过程。在具体的学习实践过程中点亮活动体验的过程，在具体的实践过程中，形成对学习内容的更加丰富的认识体验过程。

四、         奇思妙想，创意出新

现代心理学研究表明，创造力是人类与生俱来的一种潜力，人人都有创造力。每个人天赋的创造力差异是不大的，关键在于后天的开发和培养。天文学家卡尔.萨根说过：“每个人在幼年的时候都是科学家”。怎样才能激发出学生的创意潜能呢?常规的想象方法一般是静态地、单一地去看待事物，因此我们必须打破常规想象，首先从动态的方面进行想象，其次改变观点进行想象。因此在日常教学中我开始注重培养孩子们的创意潜能。

1、改变观点，创意无限

   例如在教学电子工业出版社【五年级第6册】第3课《课外留影巧美化》掌握照片抠图的方法与技巧时。我提出一个问题：利用文本框是否可以制作出海报效果呢？学生一定会很好奇，文本框不是编辑文字的吗？也可以编辑图片？

图1

当学生看到设计好的成品图时（图1），纷纷表示很有创意，表现出极高的兴趣。

   我让学生们观看课前录制的微课视频，并强调：在插入图片后设置中的2处要点1、 “字符间距”为“加宽”，度量值为10-15；2、“文本效果”--“abc转化”命令和。当学生观看微课教学视频后，小组中纷纷开始讨论交流，制作过程中所遇见的问题一一化解。因为通过这个列题，让他们改变了固有的观点，感觉到在电脑中一切皆可以改变，一切皆有可能，创意泉涌。

2、打破常规，激发想象

例如在教学电子工业出版社【五年级第6册】第4课《班级评选做海报》中利用“自由拼图”功能选择合适的照片进行拼图这一知识点时，我就先展示一幅制作好的作品，（图-2）让学生思考是如何制作的？是利用什么方法制作的？

图2

是图片框还是文本框制作的？此时激发了学生极大的好奇心。接下来我告诉学生，这是利用我们常用的PPT软件制作的海报。然后一步步演示给学生看，通过插入-SmanrtArt-关系-六边形群集，去掉小六边形文本框，复制粘贴小六边形图片框，再在“设置形状格式”命令中选中“图片或纹理填充”，图片插入进去形成的效果，还可利用向左、右、上、下偏移命令微调。此时同学们恍然大悟，群情激愤，一个个跃跃欲试。有的同学制作中将六边形改变成了各种各样的形状，制作出了非常有创意的海报，充分体现了他们无穷的创意潜能。

综上所述，在信息技术的教与学的实践过程中，学生的兴趣点亮是提高学生在具体的学习实践过程中的主体性的有效前提和基础，学生的主动参与和积极讨论、认真探索是学习活动有效开展的途径，在具体的学习实践中，我们应努力调动各种积极因素到学习实践的具体过程中去，结合农村地区学生的具体特点，将生活化的体验和学习情境、小组合作等具体的学习形式贯穿到教学实践的过程中去，在调动学生的认识体验的前提下，激发出学生的创意潜能，有效地提高学生的学习效果。

参考文献：

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[2]李文勇.如何打造小学信息技术高效课堂[J].信息与电脑(理论版). 2014(10)：240

[3]申宣成.教师信息技术应用的问题与对策[J]. 河南教育(基教版). 2015(06)：11-13

[4]解锁艳.关于农村小学信息技术课堂教学的相关探究[J].中国校外教育. 2014(S1)：335

作者简介

姓   名：韦理达 （男）

出生年月：1973年10月18日

职    称：小学信息技术高级教师

学    历：本  科

专    业：计算机科学与技术

工作单位：宣城市郎溪县建平镇中心小学

研究方向和主要学术成果：担任小学专职信息技术课程教学，探究小学阶段在信息化教学背景下,今后教师信息技术应用能力提升的问题及解决方法；辅导的学生多次在中小学生电脑制作大赛中获奖，个人在信息化大赛中多次获得市一等及省二、三等奖；同时在校分管安全卫生、德育工作，注重学生品德教育。