浅析中学生远离校园欺凌的智慧

戴中兰

（亳州市经开区亳州学院附属学校1053535195@）

摘要：校园本应是最安全、最阳光的地方，但当各种欺凌行为不断伤害孩子们的身心健康、冲击社会的道德底线之时，我们不禁要问让孩子变得暴戾的原因，分析欺凌可能给孩子带来的伤害，探寻中学生远离校园欺凌的应对策略，家庭和学校合作、多种举措并举，为其保驾护航。

关键词：中学生    校园欺凌    家校合作   保驾护航

引言：校园欺凌不断登上教育界的“热搜”，各省市教育部为了解决校园欺凌问题，制定发生校园欺凌须限时上报方案，北京市教育部率先公布，广东、天津紧随其后。中学生正直青春期，这个阶段的孩子身心发育不完全，情绪不稳定、容易暴躁失控、自我调节能力差。其年龄阶段的特点为校园欺凌埋下了隐患。除去生理因素外，更主要的原因则是青少年对施暴行为的认知出现了偏差。而偏差的出现与其所处的环境息息相关，包括家庭、学校、社会等诸方面。现在网络上暴力视频以及暴力情节的电影非常之多，青少年都普遍接触网络较多，因此影响了他们的行为。从法律的角度来说，虽然完善，但很少对未成年人使用，重教轻罚，也一定程度上滋生了校园欺凌。校园欺凌又会给施暴者和受害者带来不同程度的伤害，究其产生原因，找到帮助中学生远离校园欺凌的方法和有效途径。

1. 概念的界定

校园欺凌是指在校园内外学生间(个体或群体)单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方(个体或群体)身体伤害、财产损失或精神损害等的事件 ，校园欺凌多发生在中小学。校园欺凌分为单人实施的暴力，少数人数暴力，和多人 实施暴力。实施环境地区多为校园周边或人少僻静处。

欺凌过程中，欺凌者认识不到自己错误的行为，受欺凌者不敢或无力反抗。校园欺凌通常都是重复发生，而不是单一的偶发事件。有时是一人欺负一人;有时集体欺负一人。通常欺负者不觉得自己不对，而是受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告发欺凌者。

校园欺凌具体表现为：对受害者的直接欺负，包括拳打脚踢、掌掴拍打，敲诈、强索金钱或物品等。校园欺凌也不仅仅包括肉体上的折磨，还包括了区别对待的软暴力。比如：给同学取侮辱性外号与喝骂，传播关于受害者的消极谣言和闲话等等。较之前者，软暴力对孩子的自尊心和性格的伤害更大。欺负同学会对同学构成心理问题，影响健康，甚至影响人格发展。

1. 校园欺凌的危害

正值中学年龄段的孩子大都是独生子女，在家里被宠惯了，在学校就受不了一点不顺心的事。为了发泄，为了一时的冲动，就造成了校园欺凌。其实这些事情的起因说起来都是一些小事，为什么我们不能以一个宽容的心态去对待呢？学会为别人着想，不要事事都以自我为中心，把事情往好的方面想，那样就会很快乐的。

校园欺凌在很多人的心里都留下很深的烙印。这种不良影响，不仅仅体现在受害者身上，也给施暴者的心灵成长和社会前途中增添了大量的阻力。

1．对于施暴者而言：

给他人带来伤害，要承担治疗甚至赔偿费用，给自己的家庭带来经济负担，要受到学校老师的严肃批评教育，甚至无法继续完成学业。他们的行为很难获得社会(主要是学校和家庭)的认可，那些常在中小学打架，特别是加入到暴力帮派的学生，很多最终都走上了犯罪道路。

2．对于受害者而言：

对受害者造成严重的心理创伤，这比物理伤害更加严重，会使孩子自尊心受挫，易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇气；造成心灵的阴影和伤害；厌学心理甚至出现自残行为。

三、校园欺凌发生的原因

1．家庭环境的影响

 国教育科学研究院的调查表明，在很大程度上，校园欺凌的根子在家庭：“我们在调研中发现，许多施暴的孩子有着相似的家庭背景：或是家境优越，认为不管出了什么事，家长都可以摆平；或是家境恶劣，自己也有过被父母暴力对待的经历。孩子的成长是一个不断学习的过程，家长处理问题的方式，往往会引起孩子的模仿。”

对于家长来说，由于工作忙，疏于和孩子的沟通交流，另外也存在部分家长教育理念的错误引导，鼓励孩子以暴制暴，斥责孩子无用，并且通过成年人的方式武力解决问题，给孩子不良的示范。

2.学校环境的影响

对于学校来说，缺少对未成年人法律、心理方面的教育，甚至部分学校为了自身的声誉，采取冷处理的方式。

3.社会环境的影响

做事不讲程序规则、处理问题简单粗暴、缺乏沟通，诸如此类的社会大环境，也会潜移默化地影响孩子，成为校园欺凌滋生的土壤。比如电影电视剧中出现的用暴力解决问题的情节，网络游戏里大量的打斗情境，这些都会让孩子形成一种“心理免疫”。换言之，当孩子接受了、习惯了暴力的环境，暴力对他们而言就是一种正常现象，一旦现实生活中出现了矛盾，他们就会不自觉地将暴力行为应用到现实当中。

四、拒绝校园欺凌

校园欺凌这种现象严重损害青少年身心健康，应当引起全社会的高度关注，正所谓青春期人生底色，应该被爱照亮，而不是被恐惧笼罩。但是处理方式应当合理合法，不应该以暴制暴。要使校园欺凌彻底清除，还需要多方合力，多种措施并举。

1．面对校园欺凌，学生该怎么做?

一个人遇到突发欺凌状况，要尽快走开。通常施暴者只是借机发泄不快，如果你没有反应，对方往往不会再纠缠。如果对方突然出手或者追逐，立刻向最近的人群奔去。

如果实在不能避开，气势上不能软弱，施暴者总选那些看上去比自己弱的人下手，目光要坚定，保持沉着冷静，腰杆也要挺得笔直，传递出“我也不好惹”的信息，或者直接告诉对方“你这样做是不对的，老师知道了会批评你的”。

（1）大声说出来

向老师、学校或权威部门反映。如果相关部门迟迟没有回复，试着向其他权威机构求助。这听起来很复杂，但是只要坚持不懈，问题就能解决。

向父母倾诉。或许你会担心他们反应过激，但是他们依旧是最愿意帮助你的人。

（2）打理好自己的情绪

遭遇欺凌并且克服它带来的伤害并不是一桩简单的事情，所以如何摆脱校园欺凌带来的心理阴影是每一个受害者都需要面对的困境。

尽量尝试着表现的和平常一样，自嘲或幽默地调侃会减弱不安的情绪，或者跟自己信任的人积极交流。要把注意力放在个人和情绪管理身上，罗列出积极的目标，并且努力实现它们。这样带来的成就感会增加你的底气。

2．面对校园欺凌，教师和学校该怎么做?

（1）在暴力事件未发生前进行预防

不论我们的应对措施是有多么的到位、多么的成功，都不如将校园欺凌事件预防在萌芽状态。日常教学应对给孩子们讲述校园欺凌的危害，让可能成为施暴者的学生得到警示，使可能成为受害者的学生学会保护自己。

（2）预防手段可以采取多样化

建议各位教师在预防青少年犯罪问题上要重视，不要以为自己的学生不会做出那么恐怖的事情。可以带孩子们去参观少教所，可以让他们观看校园欺凌事件的案例视频之类的。

（3）班级确定多名班情联络员

教师不可能将全部时间都和自己的学生们进行相处，要想避免校园欺凌事件，还是需要学生群体中有人监督、观察可能存在发生欺凌事件的现象，及时跟老师汇报。或者在欺凌事件发生后，这些班情联络员能够第一时间告知教师具体情况。

（4）多了解班级情况，鼓励学生们团结

一个班级之所以会出现欺凌事件，和班级的团结与否有很大关系，教师应该多关心班级的团结问题，让班级的凝聚力加强，孩子们团结了自然就不会出现矛盾，班级就和谐了。

（5）当暴力事件出现的时候一定要按照程序走，切勿隐瞒。

很多教师怕欺凌事件一旦报告了，就会影响到个人的发展问题。正是教师的这种态度让施暴方肆无忌惮，让受害方倍感屈辱。当暴力事件严重的时候如果教师故意隐瞒还涉嫌违法，如果被媒体曝光了更是容易饭碗不保。所以，不论站在何种角度上，按程序走才是最正确的。

（6）作为学校，也应当多组织一些有关法律知识的讲座和心理健康，让青少年提升法律意识，规范自己的行为，并且出现欺凌事件一定要通过科学的方式解决，不能包庇施暴者，采取冷处理方式。

3．面对校园欺凌，家长该怎么做?

    家长也要多和孩子交流沟通，并且也要了解孩子在校情况，可以通过观察孩子异常举动来判断是否存在问题，及时发现及时解决。也要做好示范，让孩子明白什么对什么错，言传身教。

1. 教会孩子自尊自爱和自我保护

许多遭受校园欺凌的孩子在第一时间会自我怀疑，认为真的是自己不好，才会受到欺负，这会让校园欺凌的情况持续存在。实际上，校园欺凌尤其容易发生在一些低自尊、遭受欺负而不反抗的孩子身上。

（2）家长的立场要坚定

家长在孩子被欺负时需要亲自出面，采取行动，联系老师，要求老师和学校有所作为，教育惩戒欺凌孩子的学生，而决不能听之任之，任由孩子遭受伤害。

（3）帮助孩子建立有益的人际关系

容易遭受校园欺凌的孩子，是那些孤僻、不合群、人际交往能力差的孩子。家长要从小培养孩子和同伴建立善意、支持性人际关系的能力。

（4）给孩子提供参与社交的机会

家长们要多带孩子参加一些亲友间的社交活动，营造环境提供机会让孩子参与同伴社交，耳濡目染，会对孩子上学后的人际适应产生良好的影响。如果察觉孩子性格有些孤僻，缺少有意义的同伴关系，一定要及时的干预和治疗。

4．法律为其保驾护航

据教育部网站消息，日前，国务院教育督导委员会办公室向各地印发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》，要求各地各中小学校针对发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌进行专项治理。

利用法律来约束，对于屡教不改的行为学校除了建立档案，记录在综合素质评价中，和升学相挂钩外，还是要尝试由政府收容教养，对于情节严重的要依法处罚。只有这样才能真正消除校园欺凌事件的发生。

  初中生个人提高自我保护意识，提升法律修养；教师和学校为其创造班风正、校园和谐的学习和生活氛围；加上国家相关法律的保驾护航。各方合理各种智慧在助力初中生预防校园期凌这条路越走越好。

参考文献：

    [1] 芭芭拉·M·纽曼&菲利普·R·纽曼著，白学军译：《发展心理学（第八版），陕西师范大学出版社2005年版，第327页。

[2] 李醒东， 郝艳霞：《网络欺负青少年群体面临的新困境》，《中小学教育》2016年第2期。

[3] 王美芳：《学中欺负者、受欺负者与欺负∕受欺负者的同伴关系》，《发展与教育》2015年第2期。

[4] 刘丽琼，肖少北：《欺负行为的学校整体干预方案评述》，《中小学教育》2017年第3期

[5] 赵金霞，美芳：《亲教养方式与幼儿行为问题、同伴交往的关系》，《临床心理学杂志》2010年第5期。

[6]张文新：《中的欺负问题——我们所知道的一些基本事实》，《山东师范大学学报》2017年第1期。